2019年一年级数学下册 第六单元《小小存钱罐 人民币的认识》教案2 青岛版六三制.docVIP

2019年一年级数学下册 第六单元《小小存钱罐 人 民币的认识》教案2 青岛版六三制 教学目标： 1.在现实情境中，认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。 2.认识各种面值的人民币，能进行人民币的简单计算。 3.在简单的购物活动中，使学生初步体会人民币在社会生活中的作用，初步形成4.合理使用和爱护人民币的意识，逐步养成勤俭节约的习惯。 教学重难点： 进行简单的人民币计算 教学过程： 一、导入：人民币的认识 联系生活经验 激发探究热情 同学们，今天郭老师带领大家逛超市，好吗？ 学生边欣赏超市的图片，老师边介绍：超市里的物品琳琅满目，一应俱全。 你们在超市买过东西吗？都买过什么东西？花了多少钱？（及时对孩子的回答给予评价） 生活离不开钱，我们吃的、用的、穿的都需要钱。我们用的钱还有一个好听的名字人民币，今天我们就一起认识人民币。 板书课题：认识人民币 【设计意图：美国当代著名的认知心理学家奥苏贝尔认为，有意义的学习必须具备两个条件，即认知基础和情感动力。本节课我从孩子熟悉的超市购物开始，把学生带入到和谐愉悦的生活情境中去，拉近了与学生的距离，学生对这个情境非常熟悉，肯定会急着表达，从而激起学生强烈的学习欲望与探究热情。】 二、探究人民币的认识 ——运用生活材料 提升数学素养 （课件出示出现1元的纸币）师：这是多少？你怎么知道？ 这个呢？（课件出现1元的硬币） 两个1元有什么不同？生：一个是纸币，一个是硬币。 （课件依次呈现：5角纸币的正面和反面） 这是多少钱？它呢？怎么都是5角？ 5、（课件依次出现：2角的纸币和2元的纸币） 预设：课堂会出现不同的声音。 总结：要知道人民币的面值是多少，不但要看人民币的数字，而且要看数字后面的单位。 6、（课件依次呈现：1元、1角、1分的硬币）认读后问：有什么相同的地方？生：都是硬币、都有数字1、都是圆形。 7、它们的币值一样大吗？元角分是人民币的单位，你能给人民币的三个单位排排队吗? 【设计意图;本环节的设计，把人民币分成四组依次呈现，引导学生比较异同，看似极其普通的认知过程，却能够让孩子从比较每组的异同的中，即认识了人民币，又培养了学生观察、抽象概括的能力；同时分成四组的呈现方式，渗透了分类意识，为下一个环节的教学做好孕伏。】 三、动手操作实验 激活学生思维 1、刚才小朋友们认识了那么多的人民币，真了不起！这么多的人民币这样放着，看上去怎么样?(很乱)，你们能帮它们分分类，整理整理吗？ 2、同桌合作分类：老师给每一桌小朋友准备一套小额的人民币，给充分的时间进行分类。 3、预设反馈：有的学生按质地分成硬币、纸币两类，有的按币值的数字分成1、2、5三类，有的按单位分成元、角、分三类。 4、你知道以“元”作单位的，有哪些面值？“角”呢？“分”呢？ 元：1元、2元、 5元、10元、20元、50元、100元 角：1角、2角、5角 分：1分、2分、5分 从这些数值中你们发现了什么？ 生：我发现数字都是1、2、5，而没有3、4等其他数字，这是为什么呀？ 师：为什么只有1、2、5这些数字呢？仅用1、2、5元就能把3元、4元、6元、7元、8元、9元都拿出来吗？ 学生思考汇报。总结：确定币值时，既要考虑尽量控制币值的种类，又要考虑方便。 【设计意图：抓住数学学科的本质教授数学，是我始终坚持数学教学的底线，此环节，我安排了同桌合作对人民币进行分类，学生在实际操作中思维能力得到了发展。一个问题又一个问题的设计，目的是激活学生思维的火花，培养了学生分析、推理能力。】 四、巧设生活情境 培养策略意识 乐乐商店，挂着一块招牌“蓝猫自动笔，原价2元5角，特价1元，活动期为5月1日到5月3日” 师：原价2元5角，特价1元是什么意思？ 这么优惠的笔想买吗？准备好你的钱，放在桌子上，我们马上去买。 预设：学生可能会拿出1元的硬币、1元的纸币、2个5角的。 问：（对拿2个5角的同学）人家拿的都是1元，你怎么拿了5角的？ 元与角之间到底有什么关系呢？ 板书 1元=10角 看起来1元不仅仅指的是1元硬币或纸币，10角也是1元。你还有不同的拿法也能拿出1元吗？ 【设计意图：一年级学生刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。本环节我将枯燥的知识“1元=10角”通过生动活泼的模拟购物来展现，是学习活动在与现实相类似的情景中发生，通过对话把学生的注意力集中到元、角的关系上，目的是激活学生的思维，培养学生解决问题策略多样性的能力。】 五、练习——人民币的认识 注重实践应用 体验数学价值 课件出示：各种商品图片及价格 糖：2角 铅笔：7角 回形针：1角 文具盒3元 溜溜球：4角 1、师：如果给你足够的钱，你会买哪些东西？怎么付钱？ 2、如果用1元钱买两枚回形针，请帮我算算