2015-2016学年 苏教版必修二 基因的分离定律（第一课时）教案.docVIP

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计 课 题 苏教版生物必修2第三章 第一节基因的分离定律 第一课时 课 型 新授课 课标 要求 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程；举例说明性状及相对性状，纯合子与杂合子，等位基因、显性基因与隐性基因，基因型与表现型，等遗传学概念的含义及其相互区别 教 学 目 标 知识与能力 举例说明相对性状等遗传学概念的含义及其相互区别 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程 过程与方法 通过一对相对性状的遗传实验，体会科学实验的一般实验流程，尝试向科学家一样进行解释和推理。 情感、态度与价值观 通过对一对相对性状的遗传实验的学习，认同敢于质疑、勤于实践以及严谨求实的科学态度和科学方法。 教学 重点 1．相对性状等遗传学概念的含义及其相互区别 2．孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程 教学 难点 孟德尔研究性状遗传的材料和方法 教学 方法 讲授法、自主探究法、边讲边练 教学程序设计 教 学 过 程 及 方 法 环节一 明标自学 过程设计 二次备课 【学习目标】 1.举例说明相对性状、显性性状、隐形性状、基因型、表现性等遗传学概念的含义及其相互区别； 2.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程。 【新课导入】 民间有这样的谚语，说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”，像这种子代与亲代个体之间相似的现象称为？ 生：遗传 “一母生九子，连母十个样”，像这种子代与亲代之间以及子代的不同个体之间，出现差异的现象称为？ 生：变异 我们第三章主要就是研究遗传和变异的内容，那么我们先来了解一下著名的遗传学之父——孟德尔。（简介生平事迹） 【自学指导一】 阅读课本27-29页，完成下列内容： 一、了解几个重要的遗传学概念以及杂交实验过程中各种符号的含义 1．♂：父本 ♀：母本 P：亲本 F1 ：子一代 F2 ：子二代 ×：杂交 ：自交 2．显性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1中显现出来的亲本性状。 隐性性状：具有相对性状的纯种亲本杂交，F1中未显现出来的性状。 性状分离：在杂种后代中，同时出现不同亲本性状的现象。 3．显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母表示。 隐性基因：控制隐性性状的基因，用小写字母表示。 等位基因：同源染色体的相同位置上控制一对相对性状的基因。 非等位基因：同源染色体不同位置上的基因、非同源染色体上的基因。 4．纯合子：基因（遗传因子）组成相同的个体。 杂合子：基因（遗传因子）组成不同的个体。 5．表现型：生物个体表现出来的性状。 基因型：与表现型有关的基因组成。 教 学 过 程 及 方 法 环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展 （备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计） 过程设计 二次备课 二、一对相对性状的遗传实验 1．选材：豌豆 思考：孟德尔为什么选择豌豆作为试验材料？ 生归纳：1、豌豆是自花闭花授粉植物，一般情况下都是纯合子。 2、有多对易于区分，稳定遗传的相对性状。 3.生长期短，易于栽培。 2.实验方法：杂交 【拓展】在开花前，对母本去雄，人工授以父本的花粉，授粉完成后套上袋。 【合作释疑】为什么要在开花前处理？授粉后为什么套袋？ 因为豌豆是自花闭花授粉植物，花开后已经完成授粉，所以要在开花前处理；套袋的目的是为了防止其他花粉的干扰。 3.一对相对性状的图解（孟德尔发现问题：后代性状分离比为3:1） 几个概念： （1）、性状：生物体的形态结构和生理特性的总称.例如：颜色，形状，代谢类型等。 （2）、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 【当堂检测】下列属于相对性状的是（ C ） A、狗的短毛和兔的长毛 B、兔的长毛和卷毛 C、豌豆种皮的黄色和绿色 D、人的双眼皮和有酒窝 在讲解的过程中引入显性性状、隐性性状、性状分离的概念，便于学生理解 过渡：孟德尔提出问题： 为什么子一代中只表现一个亲本的性状（紫色），而不表现另一个亲本的性状或是紫色和白色的中间色呢？ 另一个亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢？ F2中的3：1是不是巧合呢？ 于是孟德尔又做了其它六对相对性状的遗传试验，数据如下 性状 F2的表现 显性 隐性 显性:隐性 花的位置 腋生 651 顶生 207 3.14:1 豆荚形状 饱满 882 不饱满 299 2.94:1 豆荚颜色 绿色 428 黄色 152 2.81:1 种子形状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96:1 子叶颜色 黄色 6022 绿色 2001 3.0