Unit 16 Lesson 3《Life Stories》教案1（北师大选修6）.docVIP

教学设计 Unit 16 Lesson 3 Life Stories 教材分析 本课是16单元的第3课，以“人生故事”为主题，主课文讲述的是美国著名盲人女作家Helen Keller童年学习语言的真实故事。本课的难点在于文章较长、生词较多且抽象、情节脉络较复杂。 本课的教学设计分为三课时。第一课时侧重对课文的整体理解及情感体验，引导学生清晰地整理出文章结构和事件发展脉络，提取文章细节信息并进行初步的输出活动。第二课时在对已学课文进行复习的基础上，学生继续完成对细节信息的提取，并能够重组信息和尝试运用重点词汇进行表达，最后总结和提升所学内容。第三课时的主要任务是（1）词汇的巩固、扩展及在新语境中的使用；（2）对情态动词过去时形式和意义的体验和理解。 教学内容 话题：著名美国女作家Helen Keller童年学习语言的故事（阅读） 词汇：重点词汇：severe, restriction, unbearable, stubborn, troublesome, straightforward, precise, precious, eager, gradual, complex, warmth, apparent, uncertain, breakthrough 相关词汇：sweetness, now that, expand 策略：通过图片、标题、开头等预测文章内容，略读等 语法（体验）： 情态动词过去时的功能和形式 第一课时 First Period 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 理清课文故事的大体情节和发展脉络； 说出Helen Keller学习语言过程中的1-2个事例； 感悟并描述课文中人物的情感、态度。 教学过程 教学活动 Activities 设计意图 Intentions 互动模式时间 IP time Lead in Step 1 T shows some photos of Helen Keller and discusses briefly with the Ss what they already know about her. 调动学生已有知识，引导出blind, deaf, severe restrictions等单词。 CW 4’ Step 2 T shows a video clip of Helen Keller and asks Ss to think of words that can be used to describe her behavior. Meanwhile T elicits the words unbearable, stubborn, troublesome and lets Ss read them aloud after T. 对人物有一个直观的认识，并在语境中提前学习部分生词，降低阅读难度。 渗透词汇学习策略：通过构词法学习、记忆词汇 CW 4’ Pre-reading Step 3 Ss look at the title, the picture and the first three lines to predict what the story is about. 预测是本课需要训练的一个策略，此步骤旨在帮助学生学习预测。 CW 3’ Step 4 Ss skim the text (the first sentence in each paragraph) to check their predictions. Skimming也是重要的阅读策略，通过指导学生阅读每段第一句话的方式帮助他们提高抓大意的能力。 IW, CW 4’ While-reading Step 5 Ss read the first two paragraphs of the text and answer two comprehension questions. T asks Ss to think about reasons for Helen’s unbearable behaviour. 课文前两段生词密集，且均为背景文字，先让学生阅读这一部分，可为后面的情节做铺垫,同时复现生词。补充的小段阅读是为了帮助学生更好地理解主人公。 IW, CW 5’ Step 6 Ss scan the rest of the text to find out the words Helen learned. T asks Ss to tell the differences between doll water and love think. 训练scanning的技能。 学生通过找核心词，对课文的脉络有一个比较清晰的把