心理测量与心理档案的建立（C级）.ppt

心理测量与心理档案的建立 广州大学教育学院心理学系 刘百里 引言：为什么需要心理测量 我们的眼睛会欺骗我们，我们所看到的并不都是真实的。 你相信吗，A方块和B方块的颜色是一样的。 观察的不足之处： 难以避免主观性 首因效应 晕轮效应 刻板印象 主观偏好 难以获得定量的认识 一、心理测量概述 （一）什么是心理测量 所谓心理测量，就是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。 心理测量的要素 测量对象（测什么）：心理特质、行为特征 测量的法则（如何测）：根据一定的心理学理论制定的操作程序 测量的结果：数字化的结果（数字有相等的距离，但没有绝对的零点） （二）心理测量的特点 1、心理测量的间接性 2、心理测量的相对性 3、心理测量的时空性 （三）心理测量的工具——测验 1、什么是测验 所谓测验，是对行为样本进行测量的系统程序，也可称为量表。 我们在这里讨论的心理测量是狭义的心理测量，即以测验（标准化量表）为工具的心理测量。 测验的要素： 行为样本 标准化：测验的一致性 测验内容的标准化 施测条件的标准化 评分规则 的标准化 测验常模的标准化 客观性：科学性 2、良好测验的标准 （1）较高的信度 信度：测验结果的一致性程度。 对测验信度的要求 能力、学绩测验：不低于0.90 人格测验：不低于0.80 （2）较高的效度 效度：测验能有效地测量到它所要测量的东西的程度，即测验目的的达成程度。 （3）有合适的常模 心理测验的结果都是只具有相对意义的。 常模：比较的标准，解释测验结果的依据。 常模的特点： 时效性 特定性 常模的类型 发展性常模：智龄、发展量表…… 组内常模：百分等级、标准分数…… 常见的分数形式 百分等级 优点：容易计算，容易解释。 缺点：单位距离不等 标准分数 具有相等的单位，便于进一步的统计分析； 较难理解、解释，存在负值和小数，应用不便。 标准分数的转化形式 T分数：T=50±10（Z） 离差智商：IQ=100±15（Z） 韦氏测验分测验分数：10±3（Z） 大学入学考试报告分数：CEEB=500±100（Z） （4）施测、计分、评分的程序标准化 统一、规范，不因主试不同而有差异，对被试公平。 3、心理测验的分类 极限行为测验与典型行为测验 个别测验与团体测验 纸笔测验与非纸笔测验 语言文字测验与非语言文字测验 常模参照测验与标准参照测验 （五）对待心理测量的正确态度 1、要纠正对测量的两种比较典型的错误看法 测量是无用且有害的 ——测量是心理学研究的一个重要的方法和做决策的辅助工具。 测量是绝对准确的 ——测量作为一个研究手段和测量工具尚不完善。 2、心理测量能否发挥积极的作用，关键在于能否正确使用心理测验 要有正确的使用目的。 测验的使用必须有益于学生身心健康发展 测验的使用者必须具备一定的资格。 测验的使用者必须遵守职业道德。 APA制定的心理学家的道德原则：仁慈和避免伤害、忠诚和责任、正直、公平、尊重人们的权利和尊严 （六）心理测量的作用 了解个别差异 人员选拔与安置 心理诊断 为心理辅导和心理咨询服务 二、智力测验 （一）什么是智力 1、心理学家对智力的不同认识 智力是学习的能力 智力是适应的能力 智力是一般认识能力 智力是综合的能力 …… 2、智力理论 因素论 二因素论 群因素论 流体智力与晶体智力理论 多元智力理论 结构论 三维结构理论 层次结构论 信息加工理论 启示： 现在心理学界对智力的认识还不一致，所以每个智力测验所测的只是测验编制者所认为的智力。 （三）什么是智力测验 智力测验是在一定条件下，使用特定的标准化测验量表对被试施加刺激、从被试的一定反应中测量其智力高低的过程。也指这种标准化的测验量表本身。 智力测验的发展 智力测量的早期尝试 科学的智力测验诞生的标志：1905年，比奈－西蒙量表的发表 （四）智商 1、什么是智商 智商是用来衡量一个人智力水平高低、反映一个人聪明程度的概念，是用来解释智力测验结果的指标。 衡量智力的指标的演变 智龄 比率智商： 离差智商： 2、智商的分布与分级 所谓智商的分布，即人群中处于各种智力等级的人的比例。 智力是呈正态分布的。 智力的分级 4、智商是否存在群体差异？ 性别差异 种族差异 职业差异 …… （四）常见的智力测验介绍 1、韦克斯勒智力量表 由美国心理学家韦克斯勒编制，包括相互衔接，适用于不同年龄阶段的系列量表 WPPSI（韦氏幼儿智力量表），适用于4～6.5岁 WISC（韦氏儿童智力量表），适用6～16岁 WAIS（韦氏成人智力量表），适用于16岁以上 韦氏智力测验在中国 20世纪80年代后，韦克斯勒智力测验的三种量表都被介绍到中国进行了