《合理儿童自学分享学习的行动研究》课题中期小结.docVIP

《“合理儿童”“自学 分享”学习的行动研究》课题中期小结 我校创始人吕凤子先生对教育有着深刻而独到的见解，他认为，“教师负有的最大责任是指导儿童学习，做合理的儿童。”在吕凤子先生“合理儿童”教育思想的指导下，我校“自学 分享”学习形式研究，从德育的视角看教学，努力改变原有课堂存在的不良面貌，进一步深化了我校“德智相融”课堂建设，培养具有“自主、合作、探究”学习能力的正则儿童。 自该课题获准为省教育科学“十二五”立项课题后，在课题主持人秦明俊校长的带领下，对课题展开了深入研究，全校教师在积极实施课堂教学改革，具体实施如下： 一、明晰思路，分层推进。 2013年邀请镇江市教育科学研究所赵联、赵宏主任，丹阳市教师培训与发展中心吴晓华主任对课题进行论证，进一步明确了课题研究的内容。确立“合理儿童”教育思想与合理儿童的研究、小学生“自学 分享”学习目标的研究、《自学导航》编写和应用研究、小学生“自学 分享”学习范式的构建与实施、“自学分享”学习资源网的研究这五个方面为课题的研究内容。其中，小学生“自学 分享”学习目标的研究、《自学导航》编写和应用研究、小学生“自学 分享”学习范式的构建与实施为研究的重点。 我们对子课题的研究采用“分层推进、螺旋上升”的思路。即在不同的时间段对某一子课题进行重点研究，这样更有利于充分调动全校教师的研究力量，而后，在此基础上，整合各个子课题的研究成果，形成系统的实践研究成果。 2013年至2014年侧重于小学生“自学 分享”学习目标的研究、《自学导航》编写和应用研究，2014年至2016年侧重于学习范式构建与实施，2015年着手对各子课题的研究成果进行整合，建立全面科学的成果展示体系，该课题在2015年丹阳市内涵创新建设评比中荣获一等奖。 二、健全机制，加强管理。 校长室广泛宣传课题研究的意义，十分重视课题组建设，全校所有教师成为了该课题研究的研究者和实践者。 我们以教师的岗位为主阵地，相继开展了“讲自己的教学故事”、“课堂观察会诊”、“校际教学联谊”等活动。省教研室鞠文灿主任、李亮老师，镇江市、丹阳市的教研员对我们的“课堂观察会诊”给予了充分的肯定。上学期的“校际联谊活动”，则联手了南京市北京东路小学，南京市鼓楼区教研室。 为给课题研究创设交流平台，我校还将每月第四个星期三的下午定为全校教科研活动时间。由校教科室制定活动计划、组织安排。每学期教科室要求所有教师撰写一篇课题论文或案例并进行评比。根据学校相关制度，予以物质奖励。学校每学年进行“教科研先进个人评选”、“先进课题组评选”、“先进科研成果奖评选”。这些措施极大地激发全校教师参与课题研究的热情。 三、勤于实践，分步实施。 以下从五个子课题向大家汇报研究成果。 1．“合理儿童”教育思想与合理儿童的研究。 课题的研究引发了我们进一步探究吕凤子思想，传承凤先生思想的积极愿望。学校搬入新校区后，辟出一地，建立校史馆“凤翔阁”。它不同于一般的校史馆，整个场馆将吕凤子先生的生平、学校的发展、学生的活动与教师的成长相结合，以实物的呈现、文字的叙述、图片的展示，整体展现了吕凤子先生教育思想的博大精深与深化传承。 学校还组织专人编写、绘制了《吕凤子的故事》这一绘本故事书，生动形象的故事有助于孩子们进一步了解正则文化。 2.小学生“自学 分享”学习目标的研究。 小学六年跨度很大，在不同的年龄阶段，孩子的自学、合作能力水平存在着差异。如果仅仅笼统地说培养孩子自学合作探究的能力，对老师们的教学就缺乏指导，更谈不上儿童的“合理”发展。无目标的努力，犹如在黑暗中远征。首先，学校邀请教研员，共同设定了小学生各年级“自学 分享”学习的达成目标，明确地提出了各年级自学、合作交流要求，使孩子自学、合作能力在小学阶段形成一个相对完整的体系。制定了《正则小学各年级学生自学要求》、《正则小学各年段学习小组建设方案》。 它们了体现了两大特点：（1）分级要求，逐步达标。体现螺旋上升的特点。 （2）要求明确，易于落实。体现实践性的特点。 出示《正则小学各年级学生自学要求》 老师们，我们对比三、四年级的自学要求：同为“读通顺课文”，四年级在“画出生字词”的要求上，进一步提出“理解词语的意思，能用简单的符号在课文中做记号”；同为对主要内容的把握，三年级提出“用简短的语言说说”，四年级在此基础上要求能“写下来”。 根据自学要求，语文教师还在课堂中提出各年级语文学习习惯养成要点，这一系列学习习惯的培养体现了与自学要求的承接性，即下一年级的预习要求在上一年级的课堂中就作为学习习惯重点培养。（展示四五年级的语文学习习惯养成要点与预习要求。） 再来看我们的《学习小组建设方案》 展示： 分别从要求、组建方式、分工与职责、具体操作方面提出了分享要求。 对比各年段要求：我们发现从“意识”到“能力“、再到“主动”；从“