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数学教学案例及反思 ---------《矩形》 一、教材分析 1、教材地位分析 纵观整个初中平面几何，《矩形》这节课安排在平行四边形菱形正方形之间，它既是学生前面学习三角形以及平行四边形的有关知识等的进一步延伸，研究矩形的思想方法又为我们学习后面的正方形奠定了基础，起着承上启下的作用。 2、学情分析 知识掌握上，通过前一时期探究平行四边形有关知识的培养，学生具有一定的独立思考和探究的能力，但学生学习几何的时间还不长、学习程度较浅，在探索中缺乏自主性。根据以上出现的情况，制定了以下的教学目标 3、教学目标观察思考—实践探—归纳验证—运用小结学法：本节课重点以培养学生探索精神和分析归纳总结能力为出发点，使学生提高动手、观察、思考、分析、总结归纳等能力。 （一）创设问题 让学生体验数学在生活中的广泛运用，激发学生的学习兴趣观察下面平行四边形如何变化成矩形（通常称为长方形）观察角度的变化。一个内角是直角的平行四边叫做矩形(rectangle).通过演示过程，让学生观察，比较平行四边形与矩形的异同点，探索出矩形的定义，使学生更好地理解并掌握定义。（二）深入探究获新知 探究2.探索矩形的性质）通过学生主动探究，，学生深刻体会矩形是特殊平行四边形这一句话。1：矩形的四个角都是直角2：矩形的对角线相等例：如图，在矩形ABCD中，两条对角线AC，BD相交于点O，AB=OA=4厘米，求BD与AD的长. （引导学生分析、解答.） 教师用幻灯片给出解题过程 探究3．学生已经学习了轴对称的知识，不难发现矩形是个轴对称图形 （三） 直角三角形斜边上的中线斜边的直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半是对本节课定理的一个延伸，这个推论为以后学习证明奠定了基础。ABCD两条对角线AC、BD相交于点O，△AOB是等边三角形，∠BAD的度数为＿ 90°＿，四边形ABCD是 ＿ 矩 形 （2）下列各句判定矩形的说法是否正确？ ·对角线相等的四边形是矩形 ·对角线互相垂直的平行四边形是矩形 ·有一个角是直角的四边形是矩形 ·有三个角是直角的四边形是矩形 （五）课堂小结： 通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生自主归纳总结：（1）矩形的定义、性质 （2）矩形的判定及推论 （3）建构由一般到特殊的思维模式 三．教学反思： 1.教师角色的转变 作为一节新课的讲授，教师完全由知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者，以问题串为课堂教学的主线，引导学生通过测量、观察、猜测、验证、推理并完成归纳总结，激发学生主动探究精神，并从中体验发现的快乐，培养学习数学的兴趣。 2.学生角色的转变 作为知识的接受者，学生改变了被动学习的状态，而是在教师的引领下主动参与知识的探究，不在停留在学会课本知识的层面，而是站在研究者的角度深入知识领域，由学会变会学。 3.课堂教学模式的转变 从以往课堂教学模式简单的讲到机械的学，课堂气氛单调沉闷转变为整节课以“流畅、开放、合作”为特色，学生与学生，学生与教师之间互相探究研讨，交流合作，彼此在一种宽松愉快的氛围中发现问题、解决问题。 A B C D O 有一个角是直角 对角线相等 有三个角是直角 平行四边形 矩形 四边形 对角线 互相平分 且相等