廖匀华-教学技术.ppt

教學技術 目錄 引起動機的技術 講述技術 討論技術 發問技術 班級經營技術 媒體資源運用技術 指導作業技術 引起動機 動機論 行為學派：由外在的增強或償酬，引發良好的行為，是為「外在動機」 認知學派：動機屬個人知覺的內在歷程，如好奇心、興趣、成就感，是為「內在動機」 人本學派：教師教學時要先滿足或幫助學生低層次需求的學習，學生獲得滿足時才能往高層次需求學習 引起動機的原則 讓學生瞭解學習目標 訂定符合不同學生能力程度的成功標準 讓學生瞭解老師對教材的處理與教學活動的安排 安排有趣、活潑的學習情境 營造安全、溫暖、和諧的班級氣氛 對不同動機需求的學生給予不同的作業 設立適當的教師期望，提供充分的成功機會 引起動機的原則(續) 經常使用小團體的討論型態進行教學活動 勿用考試成績或懲罰的手段督促學習 對於有學習障礙的學生多給與耐心、等待、鼓勵，以建立信心並提供報負水準 提供即時回饋機會 能指導學生有效學習的方法與策略 教師以身作則比忠告更有效 利用學生既有的興趣等激發學生學習動機 引起動機的時間勿太長，要顧及教學安排與目標 激發動機的策略 佈置整潔舒適的教室環境 引導學習的心向 引發學生的內在動機 教學多樣化、新鮮化 多用獎勵與稱讚，避免斥責與懲罰 採行學習契約制 採用自我速控的方法 引起動機的方式 由上一單元或已學過單元引入本單元 說一個相關的有趣故事引發學生的聯想 說幾句幽默的笑話引發學生興趣與集中注意 用經驗類化的方式嘗試回憶以往曾學過類似題材引入新教材 指定課程先觀察或蒐集新單元有關的事務 用生活週遭的事務引起學生興趣 引起動機的方式(續) 放一段音樂或影片引發學生的回憶與聯想 設計一個活動引發討論與學習活動 設計校外參觀以印證基本概念與原理 指導學生利用相關工具親自動手參與體會 可用小測驗引起學習動機 講述教學的意義與要素 定義：以某一特定主題為中心，做有系統有組織的教學 要素 教學大綱 引起學生學習興趣與動機 師生的互動與對話 教師的語言表達 肢體語言的運用 講述教學的準備 熟悉教材與蒐集相關資源 瞭解學生的起點行為 提供教材、補充教材、參考資料 擬定單元教學目標 編訂教學大綱 講述教學活動進行 引起動機 講述內容要明確、具體有層次 注意講述的語詞與語態 善用板書 多用實例加以闡述或說明 其他方法或技術的配合 活動結束時 指明同學回答問題後由其他同學補充 教師再引導同學歸納重點 引導同學省思是否瞭解與能應用今日所學 交代作業 預告下一單元 討論教學的定義 討論教學是一大群或一小組學生，在教師指導下以分組、腦力激盪、辯論、座談會的方式做建設性的思考，在與同儕的相互切磋中進行更廣泛更深入的探究與活動 討論教學的形式(一)討論會 全班討論或小組討論 推舉主席、指派紀錄、主席決議並指派代表提出報告 小組討論時可由他組提出質疑再由老師總結 討論教學的形式(二)腦力激盪 選擇問題 說明問題 說明討論時的規則 激發團體討論的氣氛 分組討論－改編、加大、縮小、修改、替代、變形、反轉、其他方式 紀錄討論要點 共同評估提出結論 討論教學的形式(三)菲立普六六法 將每六位同學分成一小組 各小組一分鐘內互推一人擔任主席 教師一分鐘內提示討論的主題或問題 各小組在六分鐘內提出解決問題的方案 各小組推派一位代表提出本組的方案 教師綜合歸納並評述優缺點 教師或主席在討論中的任務 主席對於討論主題要表現出高度興趣 主席要能認真且嚴肅地主持會議 具幽默、風趣的態度 尊重他人發表意見的權力 主席儘量少發表意見，當一為稱職的傾聽者 具有中肯的批判、分析及歸納能力 具敏銳觀察力 能妥善安排會場及確定討論程序 教師或主席在討論中的任務(續) 具體、明確說明討論主題 闡明討論的規則並掌握時間 維持討論時的秩序 最後能做總結 對於爭議性較大的主題，主席儘量避免直接參與意見 對於內向羞怯的學生要善用鼓勵獎賞以建立討論信心 引導討論的實施(一)教學前準備 事先指定學生蒐集相關資料、充分了解事情始末 預先發下討論的題綱或相關資料 決定各組人數並進行分組 規定討論規則與時間 安排討論小組座位方式 引導討論的實施(二)教學中 宣告開會、說明討論主題、規則、時間 板書討論題綱、要項，指定同學紀錄 主持會議、鼓勵發言並延遲批判 時做摘要並提醒發言者針對題綱提出建設性意見 普遍指名，讓每個人都有發言的機會 適時提省未討論到的主題 接受不同意見提出，暫時不做批判 引導討論的實施(三)教學後 教師對每位學生發表的意見做重點歸納並作結論 引導學生記下要點 未充分討論的要點，主席可做扼要說明 進行綜合評鑑 發問的問題類型 聚斂性vs. 擴散性 依Krathwohl情意分類 接受性 反應性 價值判斷性 價值組織性 價值體系形成 批判思考 問題編製策略 屬性列舉 指出途徑 詳列用