公共管理专业课研究性教学改革思考与探索——以公共事业管理学课程为例.pdfVIP

浙江理工大学学报(社会科学版)，第 36卷，第 5期，2016年 10月 JournalofZh@angSci—TechUniversity(SocialSciences) Vo1．36，No．5，Oct．2016 公共管理专业课研究性教学改革思考与探索 以公共事业管理学课程为例 杨运姣 ，罗超群 (1．浙江农林大学暨阳学院，浙江诸暨311800；2．浙江理工大学材料与纺织学院，杭州310018) 摘 要：当前公共管理专业课教学面临两大困境：一是公共管理教学理论与实践脱节，二是学生的主动性和创 新精神不足。研究性教学应用于公共管理专业课课堂教学的适用性体现在：有利于提升学生的学习兴趣和学习动 力；有利于为学生搭建知行合一和合作性学习的平台；有利于培养学生的创新创业能力和综合素质。公共管理专业 课研究性教学改革应重点推进教学资源改革、教学内容改革、教学组织改革、教学方法改革和学生学业评价改革。 关键词：研究性教学；公共管理专业课；课程改革 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1673—3851(2016)05—0498—06 引用页码：080801 《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》 学性和专业性这一学科发展永恒性问题。从教学内 明确提出，要强化实践教学，着力培养学生创意创新 容来看，教材部分章节存在知识断裂现象，这既表现 创业能力。[1]在 “大众创业、万众创新”时代，如何通 在公共管理理论知识体系内部，也表现在理论知识 过课程这一基本载体推动创新创业教育与专业教育 与现实公共管理实践之间。_3]从学生心理而言，认知 协调发展，提高学生的创新创业素质，值得学界关注 和情感是人心理发展的两个要素，缺乏认知(思维过 和探索。公共管理具有较强的实践性、操作性和综 程)参与的 “直觉”或 “灵感”往往导致幻想和盲 目，而 合性，公共管理专业教育非常注重理论与实践的有 缺乏情感 (体验过程)支撑的 “理性认识”难 以被学生 机结合。而创新创业教育强调把人的 “知与行”统一 所 内化[4]。学生 自身经历和经验的局限性决定了课 起来，实行 “教、学、做合一”，是以学生为主体的主动 程知识 内化具有一定的困难 。课程教学亟待引导学 性学习的教学模式，是以课题、项 目、任务为中心的 生通过探究学习的亲身体验产生积极情感，逐步形 学习过程，是 目标性与操作性有机结合的系统学习 成乐于探究、努力求知的心理倾向；亟待引导学生通 过程[2]。因此，在公共管理专业课程教学中，实施研 过实践操作加强对知识理解、应用和创新，习得公共 究性教学改革是一种可行的策略。 管理方法和技能。 (二)学生的学习主动性和创新精神不足 一 、 公共管理专业课教学面临的困境与挑战 长期的应试教育和公共管理教学内容陈旧、教 (一)教学理论和实践脱节 学方法单一、教学资源不足、课外创新活动不够等问 公共管理学科 自20世纪 90年代作为独立学科 题，致使学生普遍以接受式学习为主，这限制了学生 在中国出现以来，一直在借鉴政治学、经济学、社会 理智的探究能力的发展。从笔者所在学院公共事业 学、心理学等学科养分以充实完善 自我，但也面临科 管理专业近几年毕业论文质量来看，尽管存在这样 收稿 日期：2O16一O5一l1 基金项 目：浙江省高等教育课堂教学改革项 目(kg2o15571) 作者简介：杨运姣 (1984～)，女，湖南湘潭人 ，讲师，主要从事社会治理与公共政策的教学与研究。 第 5期 杨运姣等：公共管理专业课研究性教学改革思考与探索——以公共事业管理学课程为例