《初中古诗词情境化教学的策略研究》.doc

《初中古诗词情境化教学的策略研究》 中期评估报告 丹阳市实验学校 石玉琴 古诗词一直是中国文化最美而深邃的部分，是我们民族最精粹的文学样式,融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体,是初中语文教学中的重要内容。针对新课标理念语文教学大环境下初中古诗词教学中存在的问题，结合当前初中生的心理特点和新课标的要求，初中古诗词教学引入情境教学非常必要而且极其重要。笔者申报的课题《初中古诗词情境化教学的策略研究》，在上级领导部门的有效指导下，在校领导的关怀下，根据课题实验方案，开展了一些扎实有效的工作，并取得一些阶段性的成效。现作以下汇报: 一、课题简介 1.研究目标 《语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗词情境教学是指为了达到既定的教学目标，在实施教学的过程中，从教学的实际需要出发，制造或者创设与教学内容相适应的氛围或具体场景，以调动学生的情感体验，从而帮助他们准确地理解教学内容。并使其认知水平、智力状况、情感态度等得到优化和发展，同时提高教学质量与教学效率的教学方法。 古诗词自身所特有的情感美、语言美、意境美和技巧美以及词约意丰、意蕴深厚等特点与情境教学所具备的形真、情切、意远、寓理四大特点相一致，适合运用情境化教学，易于创设各种情境，使古诗词的教学内容贴近学生的生活经验和生活感受，消解两者之间的时空感和陌生感，便于学生理解和感悟。 通过研究活动，在语文课堂上形成一种民主、和谐的心里氛围，让沉闷无趣的古诗词课堂焕发生机，使教师善教，学生乐学，并在教与学中深刻地感悟古诗词的无穷魅力。 通过对古诗词情境教学的理论研究与课堂实践，改变自身原有的的课堂教学方式，初步确立古诗词情境教学的模式和具体操作方法。 从仅仅片面追求分数到既重视知识的学习，更重视能力的培养，让学生在情境中主动去构建知识，从而获得鉴赏古诗词的能力。 2.研究内容。 一是创设多以丰富的视听材料为载体的视听情境，运用多媒体信息技术，将文本中的关键信息以及主要内容形象而直观地展现于学生面前，给他们以视觉的欣赏与听觉的享受。 二是创设活动式情境，整合工具性和人文性。在教学过程中，协调好语文课程工具性和人文性的关系，做到二者兼顾。不仅要让学生们在活动式情境中提高双基能力，还要让学生用心去感知古诗词内在的审美情趣，产生独特的审美体验。 三是创设问题情境，把握古诗词的脉络。依据教学目标，从文本内容入手设计出一些具有线索性的问题，让学生围绕问题来展开学习，激发其探索的欲望，引导其深入思考，借助问题的解决达到理解并且掌握教学内容的目的。问题情境教学的优势在于能够使教学井然有序，方便执教者把握教学的发展方向，有助于学生深入理解文本内涵。 二、研究进展。 （一）前期准备 ?1、学校层面的强有力支持。 我校领导对教师教科研高度重视，一开题就成立了学校课题领导工作小组，对课题研究进行全面负责和督促。由语文教研组长负责指导并实施评价，具体落实好课题实验工作。领导小组的迅速成立，对我的课题研究有序开展提供了强有力的保障。校领导定期召开课题负责人会议，对课题工作进行督促、指导，使我的课题研究尽量少走弯路。 2、加强自身的培训。 （1）观念先导——学习相关教学理论。 收集有关文献资料,进行与课题研究有关的理论学习。在学习中提高了对本课题研究的认识和了解，清楚本课题研究的价值所在。并撰写了相应的学习心得和体会。制定课题管理措施，规范课题研究行为。 （2）课题讲座、培训——引领成长。 我校十分重视课题老师的专业发展，多次举行“请进来”和“走出去”的专业培训。如我校“三自大讲堂”经常邀请教育专家现场讲座，最近一次邀请的是江苏省教育学会副会长叶水涛作专题讲座，并承办镇江市“七校联盟”课堂展示，江苏省教育学会课改研讨会暨“八校联盟”同课异构活动等，为我的课题研究开阔了眼界，同时我赴苏州参加北师大组织的名师讲座和课堂展示，听展示课、讲座十余节。通过培训学习，促进理论和实践的双重提升。 3、制定研究方案。 根据课题研究目的，设计制定了课题研究方案及实验班具体研究计划。在课题研究过程中还根据实施情况和学生具体情况随时进行修定，用研究方案具体指导课题研究的过程。 初步实践与调查：开始尝试在实验班级九年级两个班和本人所带的校自在文学社进行教学实验的初步调查研究；采用问卷形式从老师和学生两个层面进行调查，了解古诗词教与学中存在的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要解决的具体问题；对课题研究内容进行科学分析和修改。为下一步研究的全面实施打下基础。 （二）开展多项课题实验活动。 ?我根据课标的要求以及本课题研究内容的侧重点，利用学校已有的资源，设计并进行了丰富多彩的实验活动， 首先通过在全校开展观摩课、研讨课活动,积极探索古诗词情境