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資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略圖10-2 能發現並討論問題 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略圖1-1　認識圖書館的位置、陳設與閱覽的方法 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 資10-3能定義問題並能尋找解決問題的策略 * 教育部增置國小圖書教師輔導與教育訓練計畫 圖書資訊利用教育教學綱要及教學設計小組 設計者：嘉義大學暨附小資訊素養團隊 　　　　國立嘉大附小龔冰蕾老師 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 圖1-1　認識圖書館的位置、陳設與閱覽的方法 * 綱要編號：資10-3 綱要構面：資訊素養 主題十　：資訊利用 授課年級：三年級下學期 年級主題：能定義問題並能尋找解決問題的策略 教學活動：學校附近社區巡禮（配合社會） 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 主題探究/問題解決的步驟和方法 BIG6 Model 定義問題 Task Definition 尋找策略 Information Seeking Strategies 取得資訊 Location and Access 使用資訊 Use of Information 統整資訊 Synthesis 評 估 Evaluation 探索歷程導向的教學模式 (Eisenberg Berkowitz,1999) 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 定義問題1/3 * 活動一 逛逛學校附近的社區 全班分組，和組員分享你拜訪社區印象最深的是什麼，選擇其中一個地點，例如：廟宇、公園、古蹟、市場…作為小組要一起探索的主題。 活動二 關於社區 使用文化中心或鄉鎮圖書館收集社區活動、特色的簡介，或查字辭典百科了解地點名稱的定義，關於社區~有哪些是你已經知道的？有哪些是你看不懂、查不到，或還想知道更多的？寫下你想探索的問題！ 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 定義問題2/3 活動三 找出問題的關鍵詞 何時建造？有什麼功能？ 如何經營？ 有什麼特色？ 有沒有歷史紀錄？ 活動四 根據關鍵詞彼此的關係畫概念圖 至少畫3層；3個分支 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 定義問題3/3 用概念圖定義要探索的主軸和範圍 功能 天后宮 神明 歷史 媽祖 其他 經營方式 建造年代 辦活動1 祈福 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 活動五 尋找解決問題的策略 直接體驗 請教專家 書籍 期刊報紙 網路 其他 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 請教專家：不論是親友、師長、還是專業人士，都是獲取資訊的管道，但是要注意訪問的禮貌與細節；紀錄下來的內容也要和其他管道的資料比對，才能真正了解透徹。 利用六感：視覺(眼) 、聽覺(耳) 、味覺 (口)、嗅覺(鼻) 、觸覺(手) 、感覺(心)， 用心去觀察體會一棵樹，並做成紀錄，是 一種收集資料、解決問題的方法；也可以 驗證其他管道所得的資訊，或發現更多的問題。 直接體驗 請教專家 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 書籍還可細分專書和參考工具書兩種： 專書：書庫裡依分類號擺放的相關書籍，可依大類細目找書。例如植物在370。也可用線上公用查詢目錄(OPAC)查出是否在館，以及它的索書號。 參考工具書： 1.字辭典 – 查找簡短的定義。 2.百科全書 – 比字辭典詳細；比專書簡 短的資料，通常有附插圖。像查字典 一樣先查索引，才能找到資料在第幾 冊？第幾頁？ 3.圖鑑 – 專門查找圖文對照的資料，例 如：台灣行道樹圖鑑、昆蟲圖鑑、手 槍圖鑑。也和百科一樣要先查索引。 書籍 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 期刊報紙：在網路發達以前，連續刊行的雜誌、報紙是所有資訊來源最新最快的一種，因為每隔一段時間就出版全新的內容。小朋友可善用新小牛頓、巧連智或國語日報、國語週刊等，來收集資料。 網路：通常我們利用搜尋引擎，以關鍵字查找合用的資訊，有時也單獨查找相關的圖片或youtube上的影片。但是網路資訊如瀚海，建議在中年級以老師過濾過的相關聯結來提供孩子查找，避免浪費太多時間或在過程中迷航。此外，從一開始使用網路資源就要求孩子清楚註明資料來源，是非常重要的。註記內容包括：網站名稱、網址、查詢日期。 期刊報紙 網路 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略 所有查詢管道介紹並嘗試過後，請各組將收獲彙整，輪流上台發表和分享。 活動五 分享 資10-3 能定義問題並能尋找解決問題的策略圖