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浅谈慕课在高校的发展 　　【摘 要】目的：为探究当前慕课（MOOC）浅谈慕课在高校的发展。方法：随机问卷调查广东省362名全日制大学生对MOOC的认识程度及使用情况。结果：低年级的大学生对MOOC的了解程度较低。理科学生参与MOOC学习的兴趣明显较高。结论：高校扩大MOOC在全日制的低年级本科生中的普及率；高校在保证MOOC课程的质量条件下，增加MOOC课程的多样性。 　　【关键词】MOOC；学习者群体；教育；广东；本科 　　0 引言 　　慕课（MOOC），大规模开放在线课程。广东致力于发展高等教育，作为广东高等教育发展的主力军，广州大学城十所高校的学生对MOOC的了解程度、参与度均不足，而MOOC与大学生或高等教育的研究并未引起足够关注，MOOC在广东的高等教育中还处于初级阶段[1]。因此本研究通过对广东省了解MOOC学习者使用MOOC的有关情况，探究当前慕课（MOOC）浅谈慕课在高校的发展。 　　1 调查内容 　　1.1 不同群体差异的探索性交叉分析 　　本报告根据在校全日制本科生答题者的专业、年级和对MOOC的了解程度进行了初步的比较分析。不同专业、不同年级的在校学习者在不同MOOC参与课程数量和课程评价都表现了一定差异。 　　1.1.1 低年级的大学生对MOOC的了解程度较低。 　　从年级的分布来看，随着年级的增加，了解MOOC的程度也随之增加，详见表1。由表1可知，大一的学分设置情况显著高于大三、大四，可能学校通过学分设置引导低年级同学参与MOOC，鼓励学生在大学阶段拓宽视野，增长见识；此外，大四的MOOC情况显著高于大一、大二和大三，说明高年级学生对MOOC的了解程度明显高于低年级学生，可能与低年级学生入学时间较短，学习观念仍以传统教学为主，对网上学习资源的搜索和利用较少，且较少得到老师对MOOC的介绍有关；同时，不同年级的MOOC学习者在费用态度和MOOC参与度上的差异不显著，说明扩大MOOC在低年级学生中的影响力，MOOC学习者将会有明显的增加。 　　慕课情况和慕课参与度差异 　　1.1.2 理科学生参与MOOC学习的兴趣明显较高。 　　362份样本中，工科学生约占受访的本科及以上学历在读学生总数的三分之一（38.67%），其次是管理学（12.98%）、文学（12.71%）。由表2可知，理科在学分设置情况的得分显著高于文科，文科在MOOC情况上的得分显著高于理科、经管，这种专业分布情况与目前主流MOOC平台提供的课程类型有直接关系。刘杨等在其研究中指出，目前规模最大的MOOC平台Coursera，理工类相关课程占到一半以上（279/406，截止到2013年7月） [2]。 　　2 结论和建议 　　2.1 扩大MOOC在全日制的低年级本科生中的普及率 　　从学历上看，全日制本科生是参与MOOC学习的主要群体。从年级上看，低年级本科生相比高年级本科生，对MOOC的了解程度和参与度都不足。因此，全日制的低年级本科生是MOOC参与者的主要群体，可以通过加大MOCC的宣传力度，如设置MOOC学分，建立学分认可制度，构建专题讲座、广播台等宣传平台，政府对MOOC的政策支持等多种渠道，扩大MOCC在低年级本科生中的普及率。 　　2.2 在保证MOOC课程的质量条件下，增加MOOC课程的多样性 　　目前理工科专业的学习者占本科生的大多数，可见目前MOOC平台提供的课程种类是影响大学生选择的重要因素。因此，MOOC学习平台应丰富课程种类，提供多样化的学习方案，开设更多大学生感兴趣的课程，如经济学，管理学，艺术等课程。MOOC作为一种网络学习模式，在广东的发展尚属初级阶段，不能代替传统的教学方式，但在丰富学习种类、多元化的学习模式、个性化的自主学习中有着不可比拟的优势。MOOC提供的优质教育，有利于学习资源的整合利用，起到促进教育公平的作用，也是建立我国多元化的高等素质教育，培养综合性人才的有效方式。 　　【参考文献】 　　[1]黄诗敏.“慕课”现状与思考――基于广东本科院校的调查[J].西北医学教育，2015，23（5）：761-765. 　　[2]刘杨.中国MOOCs学习者参与情况调查报告[J].清华大学教育研究，2013，34（4）：28-34. 　　[3]王应解.我国高校慕课教育中的问题分析与对策[J].中国电化教育，2015，341：80-85. 　　[4]潘燕桃.大学生信息素养教育的“慕课”化趋势[J].大学图书馆学报，2014（4）：21-27. 　　[责任编辑：王伟平] 4