2019年三年级数学上册 送温暖一课一练1 北师大版.docVIP

2019年三年级数学上册 送温暖一课一练1 北师大版 一、填空 1．除数是两位数除法，从被除数的________位除起，先用除数试除被除数的前_____位数；如果它比除数小，再试除前______位数；除到被除数的哪一位，就在哪一个位上面写_______，每次除后余下的数必须比_______小。 2．480÷32，把除数看作_______来试商，商的最高位是_______位，商是_______ 。 3．_______的15倍是885，2610里有_______个58。 二、计算 　　 三、竖式计算 　　 1156÷17＝ 2140÷61＝ 952÷28＝ 四、应用题 1．西山林场有黑松24棵，云杉384棵。云杉的棵数是黑松的多少倍？ 2．一个数除以54，商是37，余数是22。这个数是多少？ 参考答案 一、1．高，两，三，商，除数2．30，十，153．59，45 二、13，61……2，53……12，15……9 三、68，35……5，34 四、1．16倍 2．2020 ? 附送： 2019年三年级数学上册 长方形、正方形周长的计算说课稿 西师大版 一、说教材。 本节课是小学数学西南师版三年级第六单元第二节课，第一课时的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上展开的。该内容也是为以后学习圆的周长和长方形、正方形面积奠定基本的。我从学生身边朝外相处的物体引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。 二、说目标。 根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标： 1、知识目标： 有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、能力目标： 培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力， 3、情感目标： 通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。 三、说教学重点、难点、关键点。 本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点： 探索、理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 教学难点： 归纳长方形和正方形周长的计算公式。（因为这是学生第一次接触计算公式） 教学关键点： 让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 四、说教法。 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从学生身边事物出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 五、说学法。 “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 六、说教学过程 教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。教师要为学生创造一个自主、探索的空间。根据教材的特点及学生的认知规律，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。 （一）复习铺垫，加深感知 通过观察黑板，复习长方形的特征，为下面学习长方形的周长作好铺垫（特别是对边相等这一特征对公式的生成的重要性的认识;同时，通过指一指，加深对周长的认识与理解。 （二）创设情境，提出问题 例题的呈现没有给学生提供现成的重要条件和问题，而是选择了学生熟悉的黑板作为研究对象。学生自己观察，测量得出相关数据，不仅明白了求长方形周长所需的合适条件和一般需要条件，而且能体会到解决问题的全过程，也培养了学生主动从事教学活动的良好习惯。 （三）探索交流，获取新知 1、长方形周长的计算 （1）获得了长和宽，你能求出长方形的周长吗？ （2）交流算法，说说自己的想法 学生可能出现以下 几种情况，教师随机板书 A、4+4+1+1=10（米） B、4+1+4+1=10（米） C、4*2=8（米） 1*2=2（米） 8+2=10（米） D、4+1=5（米） 5*2=10（米） 说每步求的是什么，针对D两种方法，提出 “怎样用一个式子来表示呢？”这一问题来引出“小括号”， （3）尝试归纳长方形周长的计算公式 根据学生汇报，教师板书：