2019年三年级语文上册 每逢佳节倍思亲教学设计 苏教版.docVIP

2019年三年级语文上册 每逢佳节倍思亲教学设计 苏教版 [教材分析] 《每逢佳节倍思亲》是国标本苏教版小学语文第五册的一篇课文， 这篇课文采用“文包诗”的形式，文辞优美，简洁。它以王维的《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。“文包诗”中的“文”就是用来帮助学生理解诗歌的，而随着学生理解能力的提高，以后就几乎不在出现“文包诗”这样的题材。那么在教学时要明确一点：“文”是为“诗”服务的，对“文”的所有理解最后都要回到“诗”中。 [教学目标] 1、学会本课生字，理解“兴高采烈”“扶老携幼”“思绪万千”“天各一方”等词的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 [教学重点、难点] 理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。 [教学准备] 多媒体课件 [教学时间] 2课时 [教学理念] 本课时的教学中，我充分重视学生读的主体地位，保证学生有充分的时间去读书。在整节课中，我设计了自由读、齐读、指名读、男女生比赛读等多种方式，指导全班学生把课文读正确、读流畅，最后达到有感情地背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》，从而体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。在这节课的教学中，我还设计了“假如你就是王维的兄弟，此时想对王维说什么呢？”“你想对你思念的远方亲人说些什么？”等开放性话题，引导学生进入课文角色，进行角色体验，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受。 [教学课时] 2课时 [教学过程] 一、整体感知，复习导入。 1、同学们，今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》。（指课题，师生齐读） 2．上节课，我们初读了课文，认识了一些生字词，你能读准确吗？ （1）出示第一组词语： 重阳 佳节 扶老携幼 兴高采烈 开火车读时逐一点评： “重”“携”“兴高采烈” 你能用上这些词语说一句话吗？（学生说）这是多开心的事啊！让我们用开心的语气读一遍。（师手指第一组） （2）出示第二组词语： 异乡 异客 天各一方 思绪万千 开火车读时逐一点评： “思绪万千”：你读的真准确。让我们一起来读一读这组词语。 3.过渡：（师熟练地说）重阳节是多美好的节日啊（手指幻灯片面对大家），人们扶老携幼、兴高采烈，可有一个人却和家人天各一方、思绪万千，怎么也高兴不起来，他是——王维（齐说） 二、品读课文，感悟诗意，体验诗情 （一）独在异乡为异客 1．你了解王维吗？（知道）指名说，唐代大诗人。你是怎么知道的？ （不知道）文中第一段就告诉我们了，请你打开书找一找。指名读。 2． 生讨论：出示：唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。 （1）什么时间离开家乡？（15岁）到哪里去？（到京城长安） 师作简介：王维的家乡在蒲州，今山西省永济县，而京城长安就是现在的陕西省西安市。两地直线距离是1300里（重读），中间还隔着高高的（重读）华山，（板书画华山）亲人在华山的东面，王维在华山的西面，这不是他的故乡，而是一个陌生的地方，就可以称为——（板书：异乡）。像他这样离开家乡来到别的城市就是在异乡的一个——（板书：异客）他们真是：（板书：天各一方）。 （4）此时的王维一定感到很——孤单。像他这样一个人孤零零的待在外地多——孤独啊！——板书：独。 你能读好第一自然段吗？指名读，齐读。 小结：而年少的王维离开家乡已有整整两年，700多个日日夜夜哪。他不能和爸爸妈妈见面，他不能和兄弟在一起玩耍，这真是——（板书：独在异乡为异客） 补齐板书：在 为 3.指导诵读：你能读好这一行吗？个别读 （读时划出斜线：独在/异乡/为/异客 ） 点评：（1）你读的很准，把节奏读出来了。 （2）读得很好，读出了韵味。 （3）从“独”这个字我听出了王维的孤独，（“独”板书加点）从“异”这个字我也听出了一个异客的独单。（“异”板书加点） （二）每逢佳节倍思亲 1.过渡：是啊！王维一个人在外是多么孤独啊！正好！一年一度的重阳节又到了，这真是个美好的节日，像春节、端午、重阳这样的节日就可以把它叫做——（加点：佳节） 2.看！师（逐一出示图片和对应的词）出示“唱歌跳舞”问：这是在（ ）？ 出示“登山”问：这是在（ ）？出示“喝菊花酒”问：这是在（ ）？出示“吃重阳糕”问：这是在（ ）？ 3.请你用自己的话描述一下当时我们怎样欢度重阳佳节的？ （出示课件填空：重阳节到了，人们有的 ，有的 ，还有的