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刪除/歸納/找出主題句的學習進程 三上—刪除 三下—刪除/歸納/段落大意 四上—歸納/找主題句/全文大意 + 摘要品質評定 四下--歸納/找主題句/全文大意 + 摘要品質評定 * * * 圖片為課文外補充 * 翻成中文 * * * 故事的主角是誰（何人）？故事發生在什麼時間（何時）？故事發生在什麼地方（何地）？發生了什麼事（何事）？主角為什麼這麼做（為何）？主角怎麼做（如何）？ 2. 自我提問--有層次的提問  4-6年級 在閱讀的過程中，讀者能問出「不同層次的問題」， 有助於.. 注意到文章中的重要訊息 確認自己是否已經了解文章的意義 培養提出好問題的技巧 培養讀者統整文章概念的能力，及訓練組織高層次思考的問題。 有層次的提問 問題的層次 事實的問題 推論的問題 評論的問題 低年級 高年級 問題的層次及常見的問法、問句 文章裡可以找到 答案的問題 須依據課文內容思考 、推論出答案的問題 以背景知識回答問題 或對文章提出評論 、個人心得與感受 可用六何法 問問題 利用 已知的事實 問問題 利用關鍵字 你覺得、你認為、 對你而言、 如果是你問問題 易 難 何事、如何、為何 3. 自我提問--詰問作者 6年級 在閱讀的歷程中，當.. 讀到的訊息與預期有差異 有一些想法或疑問 你可以… 把問題提出來詢問作者，或與作者對談，來澄清想法。 南一四上「枯木是大飯店」 有一回帶孩子進入林子時，看到前面立著一顆枯木。我突發靈感的問孩子們：「枯木是死的，還是活的？」他們看著這棵樹的葉子已經落光，樹皮也剩下不多，當然認為是沒有生命的。… 生態知識很豐富的小孩，提出了下面的可能：五色鳥會挖一個洞做成家；香菇會在枯木上生長；天牛的幼蟲可以寄居在裡面；白蟻、蟑螂、蜘蛛…都住在枯木裡。最後我和孩子們都認為：枯木是動物們的大飯店。… 這些枯木在不同的時間裡，會以不同的樣子，吸引不同的動物到裡面居住。比如：五色鳥只挑立木挖洞，獨角仙的幼蟲卻喜愛沉木。一棵綠樹的葉子掉了，還會再生出來；樹枝斷了，也有重新冒出來的機會。但是，一棵枯木不論是站著或是倒下來了，都已經沒有再生的能力；如果被破壞，它就無法復原，生活在裡面的動物，也會失去安全的家。面對這棵枯木，孩子們終於明白：在還沒有完全腐化以前，枯木不僅是動物們的大飯店，而且是活著的。 一棵枯木不論是站著或是倒下來了，都已經沒有再生的能力 我想問問作者：既然已經沒有再生的能力了，枯木就是死的。作者是不是想表達：「雖然枯木已經失去了生命，卻依然能夠提供其他生物養分、生長，讓生命延續下去？」而不是真的還活著！ 五、理解監控 閱讀者對於自己理解狀況的自我評估與策略運用。 自我評估：讀者能一邊讀，一邊檢查自己有沒有讀懂，如果沒有讀懂的話，困難是在哪裡（是在於字、詞、或句子）。 策略運用：讀者覺察到自己沒有讀懂，也知道困難在哪裡，那麼能否採取合適的方法解決困難，並且能夠評估方法的優缺點，以增進自己的閱讀理解。 理解監控概念與程序 我讀懂沒？ 讀懂了！ 繼續讀！ 沒讀懂！ 哪裡不懂？（字、詞或句） 改變方法（放慢速度、重讀…） 使用方法效果評估 以上是閱讀成分中，識字與詞彙及理解策略的教學重點說明。你懂了嗎？ 我讀懂沒？ 讀懂了！ 繼續讀！ 沒讀懂！ 哪裡不懂？（字、詞或句） 改變方法（放慢速度、重讀…） 使用方法效果評估 網站資訊 課文本位閱讀理解教學網站1/TBRCSI/ 資料庫 需要申請帳號密碼方得使用 .tw 課文本位閱讀理解策略教學網站 資料庫頁面 搜尋功能 以閱讀理解→課文大意→以文章結構寫大意為例 「愛的書庫」校園閱讀最佳補給站 ?免費提供整箱共讀書籍 讓學生人手一本相同好書 ?由第一線教師篩選推薦優質書單 ?透過網站平台線上借還書 ?新竹物流免費運送書箱到校 ?每年進行書箱交換，讓好書循環 「愛的書庫」閱讀教學資源 「共讀」，讓閱讀更有趣！更有力！ ?配合書庫好書，由教師設計出2700種學習單，免費下載 ?邀請教學現場老師錄製閱讀教學影片，提供示範觀摩 ?提供閱讀相關資訊，成為資訊整合平台 ?免費贈送書籍，學生至本會網站發表心得， 累積十篇可換一本好書 2005年4月成立迄今，已在台灣地區21縣市設立140座書庫， 美國南加州一座。提供近50萬本好書，5000種書單， 累積借閱人次超過二千萬！ 「愛的書庫」借閱流程 您想買給學生看的書、愛的書庫買給您 ?101年教育部「小一新生贈書」60種書單，愛的書庫全部買齊， 提供整箱好書讓老師帶領全班共讀。 ?歡迎老師提供課文延伸閱讀書籍，向「愛的書庫」推薦購置。 各校參與成員的任務 回校推動「課文本位的閱讀理解教學」 利用提供的資源(NHK三書商，教案資料庫) 形成校內