台湾技职教育特色与招收陆生就学之探讨-国立台南大学教育学系.ppt

* 產業發展升級 每人GDP <US$2,000 US$2,000 -$3,000 US$3,000 -$9,000 US$9,000 -$17,000 >US$17,000 權數 要素驅動階段(I) 轉換(II) 效率驅動階段(II) 轉換(I) 創新驅動階段(III) 基本需求 50% 50%－>40% 40% 40%－>30% 30% 效率強化 40% 40%－>50% 50% 50%－>40% 40% 創新精緻 10% 10% 10% 10%－>30% 30% 要素驅動 （勞力、天然資源） 效率驅動 （效率生產的經驗） 創新驅動 （創新與精緻因素） 關鍵：創新與精緻因素 企業精緻程度 創新 效率驅動階段 轉換創新 驅動階段 要素驅動階段 轉換效率 驅動階段 台灣正處於產業發展轉型期 台灣現階段 高人力 密集 低人力密集 知識密集 創新技術密集 參、臺灣技職教育特色 * 大專校院且博士學位研究人力約6成，碩士學位者約2成。 資料來源：科學技術統計要覽(2005) 參、臺灣技職教育特色 * 為何推動產學合作？ 學校 高學位研發人才 有精密教研設備 教學需不斷精進 教師具升等壓力 研發需要題材 學生需實習場所 欠缺研發資金 理論與實務結合 產業界 面臨競爭生存的壓力 多中小企業經營規模 未設置專職研發人才 沒時間思考如何研發 設備不斷推陳出新 遇困難不知如何解決 實務經驗難有效傳承 兩岸及國際競爭激烈 合作 人才 問題 研發 生存 競爭 參、臺灣技職教育特色 產學合作加值計畫分工架構(Ⅰ/Ⅱ) (教授) 進行研發 論文 專業人員 技術報告 (專業社群) 累積知識 領域知識 研究經費 學生 (技轉組織) 智財管理 技術 專利 (產業) 開發商品 顧問服務 (大學) 資源管理 研究設施 (政府部會) 資源/政策 研發經費 營業稅 教研經費 (育成組織) 創業育成 新創企業 (國外單位) 國際合作 社經價值 產業經驗 提高來自 企業研發經費 比例(教育部) 提升研發 智財效益 (國科會) 強化產業 發展價值 (經濟部) 參、臺灣技職教育特色 強化產學合作機制 實踐大學社會功能 創新突破型知識經濟 教育部 經濟部 整合 機制 國科會 政務委員召集（行政院科技顧問組、 教育部、經濟部、國科會、其他相關部會署) 行政院副院長召集/資源分配 產學合作首長會議 產學合作副首長會議 1.建構學校產學友善環境，促進學校整合建立智財經營能量 2.推動創業精神與文化、鼓勵產學參與 3.整合校內產學資源，促進校際產學合作 4.推動與產學連結之大學智財、創業課程及實務課程 1.建置專業、專職、專心的智財技轉團隊之培訓機制 2.建置完善的智財推廣獎勵機制 3.打造全方位的產學合作模式 產學合作衍生創新事業運作模式 1.學校創新育成中心 2.開發小型「智慧財產 管理系統」供中小企 業與教授應用 3.創業資源規劃知識庫 及分析系統 4.新創事業資金支援機 制 提高來自 企業研發經費 比例(教育部) 提升研發 智財效益 (國科會) 強化產業 發展價值 (經濟部) 建構產學合作及智財管理的全方位運作模式 產學合作加值計畫分工架構(Ⅱ/Ⅱ) 參、臺灣技職教育特色 * 加強產學合作機制 整合校內產學資源中心 大專與業界合設研發中心 大專與業界合聘研發人員 大專與業界共用研發設備 大專與業界共有研發成果 大專與業界共同培育人才 大專與業界簽訂研發契約 大專與業界共組創投公司 大專與業界共創衍生企業 參、臺灣技職教育特色 * 泉州教育團體訪問銘傳教育研究所 肆、技專校院招收陸生之探析 兩岸交流共創雙贏 * 肆、技專校院招收陸生之探析 * 兩岸教育交流-政策面 兩岸教育交流-問題方向 技專招收陸生就學分析 普通大學與技專招收比較 臺灣地區與大陸地區人民關係條例第22條 除醫療法所稱醫事人員相關之高等學校學歷外，得予採認。 大陸地區人民非經許可在臺灣地區設有戶籍者，不得參加公務人員考試、專門職業及技術人員考試之資格。 授權教育部擬定來臺就學辦法，報請行政院核定之法源。 大學法第25條及專科學校法第26條 大陸地區學生以特種生身分與國內生區別 不得進入涉及國家安全、機密之院、系、所及學位學程修讀 授權由教育部擬訂辦法，另報請行政院核定之法源 陸生三法修正重點99.08.19 陸生來台之規劃政策 肆、技專校院招收陸生之探析 * 優勢 技職校院的辦學經驗，可提供大陸高等技職校院參考。 技職校院的類科多樣化，可符應業界的不同需求。 學制多元，利於陸生銜接獲取學位，或攻讀研究所學位。 弱勢 1.兩岸民眾對技職教育的價值觀較弱。 2.三限六不影響陸生來台誘因。 3.短期交流之學分及雙聯學位學程尚未採認。