写之有序，言之有物-普高英语.ppt

写之有序，言之有物 写之有序，言之有物 写之有序，言之有物 2016年温州市高三英语一模阅卷反思 先叙后议 当场阅卷老师都一致认为：书面表达选材非常好，贴近学生生活，让学生言之有物，比较好发挥的话题文章。 《普通高中英语课程标准（实验稿）》（教育部，2003）对语言技能目标（八、九级）中的写提出了明确的要求：（要求学生）能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点和评述他人的观点； 事情和观点必需要一致 书面表达里要求写父母不能满足孩子的一件事，开放性强 1、学生可以写发生在自己身边任何相关的事情。 2、学生可以发表理解父母的做法也可以写对父母不满的看法。 解读难度不大，很适合学生写作。 抽样60份书面表达，平均分大概12.8分 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 5.09% 1.57% 1.4% 1.34% 1.42% 2.3% 2.47% 2.73% 3.34% 3.42% 5,。95 5% 6.64% 6.48% 7.22% 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 7.96% 7.6% 6.19% 7.09% 4.64% 3.47% 1.97% 1.56% 1.21% 0.8% 0.57% 0.39% 0.1% 0.05% 0% ①描述你的经历，有人描述了别人的，有人根本不是描述，就有假设句一直到底 ②谈谈你的感受，有人没有谈感受，有人一句带过 没有议论部分 没有导入和议论部分 没有例子即缺叙述部分 ①文章框架混乱，写之无序，缺乏整体的谋划，所记叙事件不够流畅、简洁，评论没有深度，结尾也没有对文章进行必要的呼应（点题） ②逻辑上出问题，前面的例子和自己看法部分不符合或上下段脱节毫无逻辑联系语，篇欠连贯，句与句、段与段之间逻辑关系混乱；过度使用连接词或套语缺乏逻辑性 行文不流畅，条理不清的例子：第三段和上文脱节 例子雷同 用对话代替叙述 用假设代替故事的叙述 ①单词拼写错误；基本时态错误 ②词性的混用，尤其是形容词与副词之间； ③所用词汇级别较低；无高中（高级）词汇 ④词块方面的习语或多词或缺词或搭配错误 ⑤谓语运用能力差； ⑥表达不够地道，中式英文时有出现; ⑦简单句多，缺乏句式上的多样性； ⑧有些虽用了较丰富的句式结构，但缺乏语法上的准确性。 问题:4:词汇贫乏、句式单调 过度追求复杂高级的词汇和句型造成行文不流畅或句型错误 句子松散，单句过多，描述不畅. 句子形式单一，开头多以I 开始 ①从排版上看，有些文章左右空间不整齐； ②段与段之间首句缩进的空格号不规范； ③一个句子的首字母小写； ④整篇文章有多处涂划现象出现。 ⑤字间距过紧或过松； ⑥字小而扫描到电脑屏幕上感觉更小。 好字好文赏析 高分策略1. 绘声绘色、准确生动、具体形象;2. 如见其人、如观其景、如闻其声;3. 悉心观察、精心选材、倾心表述。 ①审题和体裁专题 ②用词准确和精炼专题 ③学会用句 ④文章框架和段与段，句与句的逻辑关系专题 短文中复合句和并列句见多，最长的句子20词，其余都在12-16之间。最长的句子中没有设置2-3处错误，实际上降低了难度 2009-2015年高考中短文改错都是叙事性记叙文，而此次只是介绍学校的文章，文中倒装句颇多，句型类似，理解没有难度，但是增加改错的难度。 得分最差的是两个词组lead to和 on the opposite side 1、短文改错复习策略与建议：（1）既然学生对词组搭配上不是很扎实掌握，那么首当其冲帮助学生快速梳理常用词组（2）系统复习重要语法的时候改编练习形式，可以改成专题项目改错，比如从单句专门改名词、副词等，让学生增加熟练程度，因为每次公布改错答案学生恍然大悟，考中却找不出来，实际上熟练程度不够，单句练熟再整体篇章改错注重行文逻辑（3）指导学生改错技巧，分三个步骤：.快速阅读短文，如抓住中心思想，从整体上对短文有个了解。不了解全文，很难判断如时态和代词的相关错误。充分运用语言的基础知识，从句型结构、词的变化、词类选择、词的搭配、习惯用法出发，进行分析判断，尽快找出错误在何处。重视整体和语境，从上下文关系中找出表达连接关系或逻辑关系的词或词组，判断是递进关系还是转折关系，是因果关系还是让步关系。改不出问自己这些问题：1.句中的时态、主谓、代词一致吗？ 　　2.句中的谓语完整吗？ 　　3.习惯用法固定搭配正确吗？ 　4.冠词、形容词、副词及关系词得当吗？ 　　5.该用被动语态吗？ 　　6.从句的连接词对了吗？ 　7.从句中的谓语完整吗？如果细细整理如下该项：1.一般现在时和一般过去时互改??2.名词