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计算机网络课程教学改革实践与问卷调查分析 　　摘 要： 为提高计算机网络的教学质量，满足新形势下的教学需求，构建新的立体化混合式学习教学模式是必然之举。文章结合教学改革实践，通过对问卷调查进行分析，总结阶段性教学效果，剖析存在问题，并根据学生的诉求，提出了相应的改进措施，以期对深化教学改革有所裨益。 　　关键词： 计算机网络； 教学改革； 问卷调查； 混合式学习 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2016）11-75-05 　　Teaching reform and questionnaire analysis of computer network course 　　Liu Wen， Du Wei， Yan Dongsheng 　　（Department of Computer Science and Technology， Guangdong Police College， Guangzhou， Guangdong 510230， China） 　　Abstract： As the conventional mode of teaching can no longer satisfy teaching needs in the new times， it is imperative to develop a multi-dimensional teaching mode featuring blended learning， so as to enhance teaching quality. This article analyzes a questionnaire survey targeted at the on-going teaching reform practice. It summarizes the phasic teaching results， exposes the existing problems and proposes improvement measures in response to the needs of students， which purports to facilitate the reform program. 　　Key words： computer network； teaching reform； questionnaire survey； blended learning 　　0 引言 　　计算机网络是计算机科学与技术、网络工程等电气信息类专业的一门专业基础课和核心课程[1]，是各种系统开发的基础平台，是计算机网络构建、计算机网络管理、网站开发与管理、计算机网络应用核心能力的支撑课程。因此，追求该课程的教学质量，为后续课程打下扎实的理论基础，培养学生熟练掌握专业技能，培养符合社会需求的高素质网络人才，是计算机网络课程教学改革不竭的动力源泉。 　　1 计算机网络教学改革实践 　　鉴于计算机网络课程是计算机专业与电子信息类专业的骨干课程，具有理论性强、实践应用广泛、知识更新快等特点，教与学的难度都较大，唯有不断的改革创新，才能破解教学难题。从2009年9月起，我校开展了计算机网络课程的相关教学改革，借鉴同行经验，结合我校实际，我们提出了基于混合式学习的课程改革体系，将传统教学的优势与网络教学优势相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的主动性、自主性、创新性和协作精神，着力提高学生理论基础、实践能力和综合素质。 　　主要从以下五个方面探索教学改革[2]。 　　1.1 优化教学内容 　　教学内容在两条主线上展开，一条主线是计算机网络体系结构，在教学中采纳OSI模型与TCP/IP模型相结合的五层次参考模型作为计算机网络体系结构[3]，突出计算机网络的系统性，着重于原理和相关协议；另一条主线是以当前网络通信中所要解决的问题为主线，将各种协议串接起来，突出问题的纲领性作用，重点说明协议在解决问题时的思路、方法及其影响[4]。深入分析课程内容的逻辑结构和所要解决的问题，按专题或模块重构教学内容。 　　教学内容的编排突出课程内容体系的基础性、先进性和实用性。紧紧围绕主线确定课程重点、难点和热点内容；按专题或模块组织教学，确定精讲、略讲及自主学习内容；摒弃陈旧、已淘汰的教学内容，适当增加当前的热点技术和实用技能，提高学生的学习兴趣。 　　1.2 创新教学模式 　　在教学方法上，注重理论联系实践。摒弃填鸭式教学，提倡启发式、研讨式、引导式教学，充分利用多媒体技术和工具软件，采用类比教学、案例教学和任务驱动教学等教学模式。 　　将混合式学习模式引入计算机网络课程的教学改革中，将传统学习