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语境理论视角的高中英语词汇教学研究 　　摘 要 词汇学习是英语学习的中心任务。相对于新课程标准对高中英语词汇教学的要求而言，目前的英语词汇教学存在对词汇教学不够重视、对词语的释义过于片面、讲解词汇时忽视语境理论、对词汇运用不够重视等诸多问题。语境理论的提出及在词汇教学中的应用可以对此予以妥善地解决。英语教师应认真研究语境理论并将其运用在词汇教学中，在具体语境中帮助学生理解词汇，记忆词汇，运用词汇，真正提高学生的英语语言综合运用能力。 　　关键词 高中英语 词汇教学 语境理论 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.047 　　Abstract Vocabulary learning is the central task of English study. Compared to the requirement of the New Curriculum Standard， several problems lies in present English vocabulary teaching such as paying less attention， limited explanation of the meaning， neglecting of the context theory， less focus on the application etc. On the contrary， the context-based vocabulary teaching can well address this problem. Therefore， English teachers may put it into practice to help the students learn vocabulary more easily and efficiently. 　　Keywords Senior English； vocabulary teaching； context-based theory 　　词汇学习是英语学习的中心任务。听、说、读、写每一项基本技能的运用都离不开词汇。 Karen提到“学生旅行时所带的不是语法书而是字典”。 Wilson也曾谈到“没有语法许多东西都无法表达，没有词汇则任何东西都无法表达”。这两个论述使我们清晰地体会到了词汇学习的重要性：语法是一门语言的骨架，而词汇则是其血肉，语言要变得丰满，除了骨架外，更离不开血肉的填充。词汇学习如此重要，诸多英语学习者也深知词汇学习是英语这门语言的“王道”，词汇对于英语来说就像砖块对于一栋房子那么重要，但是背记词汇是英语学习者们的烦恼之处，而词汇教学也使英语教师们颇感棘手。一方面力图讲授尽可能多的词汇；另一方面又不可能把大量的时间放在词汇教学上。 　　1 新课程标准对高中英语词汇教学的要求 　　《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）明确指出：高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。并从整体上提高了对高中英语词汇学习的要求。在语言知识目标八级的要求中，规定高中学生要学会使用3300个左右的词汇和400～500个习惯用语或固定搭配；运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等。而根据《新课标》要求编写的高中英语教材要求学生掌握的词汇量大大增加，其中部分词汇的用法灵活，难以掌握。 　　根据《新课标》要求，高中英语词汇教学呈现两大特点：一是词汇量增加。初中阶段只需掌握1600个左右的单词，而高中阶段要求学生掌握的词汇量与初中相比大幅度增加，达到3300个左右。二是词汇难度加大。在初中阶段，主要通过听读训练来强化词汇的读音和拼写，对词汇意义、搭配和用法的要求很低，词汇教学主要通过反复操练来进行。而高中阶段的词汇教学除了教授其读音、基本词义外，更要注重一词多义、熟词新义、同义词辨析、词的用法与搭配，同时更加侧重于对词汇的理解与运用，词汇学习要结合语境，表达需求与话题功能等。 　　2 目前英语词汇教学的主要问题 　　2.1 对词汇教学不够重视 　　新的课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，考试中阅读的分值较大，因此相当部分教师认为只要阅读做得好分数就不会低，教学中侧重于阅读能力的培养和阅读技巧的训练，而对词汇教学的重视程度不够，花在词汇教学上的时间很少，认为背单词是学生自己的任务，只是一味要求学生去死记硬背单词表，更谈不上对学生进行词汇学习策略以及记忆技巧的指导。 　　2.2 对词语的释义过于片面 　　部分教师在讲解单词时，只是简单地列举出这个单词的某个中文