摭谈一组闭合电路演示实验的控制.doc

摭谈一组闭合电路演示实验的控制 黄汶（常州市武进区横山桥高级中学 江苏 213119） 摘要 选择了一组闭合电路的演示实验，通过控制元件参数，做到“简单、明了、尺寸大”；通过控制教学操作，做到“从学生的认知心理分析出发选择和设计好实验”演示实验是既能体现教师主导性，又能发挥学生主动性的课堂物理实验的一种形式。学生主动性的发挥是把观察和思考紧密结合起来；教师主导性的体现是对演示实验的控制，要求做到“简单、明了、尺寸大”和“从学生的认知心理分析出发选择和设计好实验”[1]。 在闭合电路中，内、外电阻的变化，会导致电路中电流和电阻两端电压的变化，从而导致电阻消耗功率的变化。由于部分电路欧姆定律和理想电源的负迁移，一些同学对端电压会变化，及电阻发生了变化的部分电路中的电流、两端电压和消耗功率的变化趋势存在疑虑，以致影响了解决问题所用规律、方法的选择，因而出错也就难免。实践表明，教师选择和设计好演示实验，促进学生把观察事实和理性思考紧密结合，能有效突破教学难点。 一、引发认知冲突——实验1 初中进行电路分析和计算时，认为电源提供的电压是不变的，即当作内阻为零的理想电源。而在实际中，除新干电池可近似为理想电源，一般电池的内阻是实际存在的，其提供的电压也是变化的。因此，让同学们认识这一点及其对电路的影响，首要的是，让已有的前概念与实验事实交锋。原理电路图如图1所示。 1.元件参数的控制 新干电池