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任溶溶兒童詩析論 吳宜婷 應用中文系專任講師 【摘 要】 任溶溶是大陸一位卓然有成的翻譯家，也是一位具有獨特藝術風格的詩人。他曾經翻譯外國的兒童詩，並開始自行創作，結集成第一本兒童詩集《小孩子懂大事情》。又出版兒童詩集《給巨人的書》、《我媽媽的故事》等。在一九九二年出版的《給我的巨人朋友》，共收錄了他的七十八首兒童詩、五篇童話、九篇故事、小說和四篇散文作品，是其創作精選集；除可了解他的創作軌跡，更能為兒童文學研究者提供有益的研究資料。他以淺語入詩，善於創作長篇敘事詩，情節活潑生動有趣，重視「詩教」的功能性，是一位風格特殊的詩人。他的兒童詩，對於大陸或中國兒童詩的發展，都有很大的影響。因此，本文旨在分析這位作家的兒童詩作品，希冀深入了解其作品的獨特風格。 關鍵字：任溶溶、兒童詩、敘事詩、圖象詩  一、作者介紹 任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏，任溶溶是其筆名，廣東鶴山人，一九二三年生於上海。五歲到廣東，入小學前讀過兩年私塾，因此小學一年級時已能用文言文作文。一九三七年，讀完小學後，從廣州回上海唸中學。一九四○年十月十七日，去蘇北參加新四軍。後來改名「以奇」，即是「一七」的諧音。 一九四一年参加文字工作Sadri Ertem的兒童小， 二、作品在形式上的特色 欣賞一首詩，就如同欣賞一個人。詩所表現出來的內涵就像一個人的涵養，詩所呈現的形式就像是一個人的外在。兒童詩是詩的一種，除了講究內容的真、善、美之外，也要考究其形式的表達方法；如此兩者兼備，更能夠發揮兒童詩的完美。因此，本文首先分析其作品在形式上所展現的特色。 （一）淺語入詩 語文是文學的第一要素，也是反映生活、塑造形象、表情達意的主要媒介。不僅成人文學如此，兒童文學亦然。然而，兒童文學由於讀者對象的年齡限制，識字不多，理解力也有限，因此必須使用淺白易懂的文字，而這也就是林良所主張的「淺語的藝術」。他在〈兒童文學－淺語的藝術〉中提到： 每一個兒童文學作家，都要具備運用『淺語』來寫文學作品的能力。這也就是說，他必須懂得把他所知道的種種文學技巧用在『淺語的寫作』上。……然後，從頭建立起一種新的聯結，那就是『文學技巧』跟『淺語』的聯結。 可知「淺語」對兒童文學作家的要求，不是降低程度，而是提高水準。魯迅曾在翻譯蘇聯作家班台萊耶夫（L．Panteleev）的童話中提到： 所以，要達到兒童文學的語言要求，絕非易事。而為現代兒童寫作，當然更要使用現代語言。因為現代兒童較少學習古文的機會，而且日常生活中，所聽所說都是現代語言。所以，採用現代語言創作，是從事兒童文學寫作者必備的語文能力。然而，「淺語」並不等於「小兒腔」，兒童詩的語言應該和讀者對象的年齡相吻合，決不要因為兒童缺乏表達能力，而將不合語法的語言寫入詩裡去，更要杜絕艱深的詞彙，以免造成他們思想上的混亂，阻礙兒童學習語文的機會與興趣。所以，不管是兒童詩或兒童文學作品，其用語一定必須使用「淺語」，這是考量兒童的接受能力，更是對作家的嚴格考驗。 任溶溶的語言是純粹現代化的口語，是「淺語」也是「兒語」，例如〈爸爸的老師〉： 誰不知道我的爸爸， 他是大數學家， 再難的題也能解答， 嗨，他的學問真大。 我這有學問的爸爸， 今天 一副嚴肅樣子。 他有什麼要緊事情？ 原來去看老師！ 我的爸爸還有老師？ 你說多麼新鮮！ 這老師是怎麼個人， 我倒真想見見。 我一個勁道求我爸爸， 帶我去看看他。 我的爸爸眼睛一眨， 對我說道：“唔，好吧！” 可是爸爸臨走之前， 對我反覆叮嚀， 要我注意這個那個， 當然，我什麼都答應。 我一路想這位老師， 該是怎麼個人。 他一定是鬍子很長， 滿肚子的學問。 他當然是比爸爸強， 是位老數學家。 他要不是老數學家， 怎能教我爸爸？ 可是結果你倒猜猜： 爸爸給誰鞠躬？ 就算你猜三天三夜， 一準沒法猜中。 鞠躬的人如果是我， 那還不算希奇， 因為爸爸這位老師， 就是我的老師！ 不過我念三年級了， 她呢， 還在教一年級。 她是我爸爸的老師， 你說多有意思！ 這老老師看著爸爸， 就像看個娃娃： “你這些年在數學上， 成績確實很大……” 你想爸爸怎麼回答： “我得感謝老師， 是老師您教會了我， 懂得二二得四……” 我才知道我的爸爸， 雖然學問很大， 卻有一年級的老師， 曾經教導過他。 這首作品的語言淺白易懂，年齡較小的兒童也能夠欣賞他的作品，並且從作品中去感受在淺語中所欲表達的情感與思想。詩中沒有美麗的詞藻，也沒有陳腔濫調，淺白有味，甚至不避俚俗，單純的就像說話一般，更沒有一般詩人強調的要濃縮、要