单元2随着社会的开放，在人与人的互动过程中，最重视的莫过於人际.doc

單元2 隨著社會的開放，在人與人的互動過程中，最重視的莫過於人際間的「平等」與「尊重」；其中關於「如何建立平等的性別關係」更是許多人所關注的議題。 (一) 性別角色 　　性別的差異可以由生理特徵的不同來區分，例如：青春期後，男生有喉結，女生則沒有；也可由社會文化學習而來，例如：男性要堅強勇敢，女性要溫柔端莊。 　　在成長的過程中，我們往往透過家庭、媒體或學校等管道來學習與認識性別。一般而言，社會對於不同性別的個體所應表現的態度與行為，會有特定的期望；我們會逐漸接納這些期望，並表現在實際的行為上。這些受社會期望而產生的不同性別認知觀念，就是「性別角色」。例如：一般人認為女性應該「夫唱婦隨、相夫教子」，而男性則應該「五子登科、功成名就」等。 圖3-2-1　憲兵結訓典禮 雄糾糾氣昂昂的軍人，是社會期望男性所展現出的「性別角色」。  (二) 性別刻板印象 　　「性別角色」在長時間累積下逐漸定型。在傳統社會中，男性陽剛果敢、女性溫柔體貼的行為就會獲得肯定，久而久之，我們便以這樣的標準，作為個人日常生活或評價個人行為的依據，甚至形成男性就應該勇敢、獨立，女性則必須溫柔、文靜等性別刻板印象。 　　在重男輕女的傳統社會中，「女子無才便是德」的想法，貶低了女性的社會地位。「男兒有淚不輕彈」、「君子遠庖廚」的要求，也使部分男性受到壓抑。 　　一個人若無法達成社會對性別的期望，大多會受到他人的排擠。例如：男性動作溫柔或聲音較尖銳，就會被嘲諷是「娘娘腔」；而動作大而化之，個性強悍的女性，常會被消遣是「男人婆」。這些性別刻板印象往往會讓個人的發展與成長受到限制，無法發揮潛能、追求自我實現。 圖3-2-2　顛覆性別的刻板印象 男性擔任護理工作，女性從事機車維修，這些情形顛覆了性別刻板印象，讓個人潛能得以發揮。  　　近代由於人權意識提升，加上女性受教育的比例增加，參與社會、經濟活動的機會頻繁，兩性平等的觀念與主張逐漸受到重視。 　　事實上，每個人都是獨立的個體，都具備不同的特質，我們所看到不同性別間的差異現象，其實並不一定單是由性別所造成。如果仔細觀察，會發現同性之間也存在許多差異，我們不應該受性別刻板印象的影響，應該根據每個人的特質與能力，而非其性別來作判斷。 　　在家庭中，對於家務的分配，不應認為是特定性別者的責任。在校園中，教師對於學生的性別傾向應予以尊重；同儕之間，也應該盡量避免以性別刻板印象嘲諷同學。在職場中，男女職員應該同工同酬，並享有公平的升遷機會，使每個人都能享有公平競爭與發展的空間與機會。 　　為了破除傳統性別刻板印象，並建立性別平等的觀念，近年來，政府特別制定了兩性工作平等法與性別平等教 育法，期望透過法律的規範，消除性別歧視，落實性別平等，讓每個人都能夠在沒有差別待遇的環境中，達成自我實現的理想。其中兩性工作平等法規定男性員工可以請陪產假，同時保障女性員工的工作權，不會因結婚、懷孕而被資遣。性別平等教育法則規定，學校不得因學生之性別或性傾向，在教學、考試或獎懲上，給予差別待遇。這些都是追求性別平等的具體作法。 圖3-2-3　托兒服務 中鋼幼稚園有完善的托兒設施，是走在兩性工作平等法之前的企業典範之一。  　　性騷擾是指對他人進行違反個人意願，並具有性意味或性別歧視的言詞或行為。性侵害則是指用脅迫、恐嚇或其他違反被害人意願的方法，與被害人發生性行為，也就是一般口語慣用的「強暴」。 　　近年來，性騷擾與性侵害案件層出不窮，校園中也不時傳出此類事件。根據統計，受害者當中，學生所占的比例逐年增加，使得性騷擾與性侵害事件的防治，成為學校重視的課題。 　　為了有效預防及處理此類案件，性別平等教育法也規定，學校或主管機關必要時，應提供被害人心理輔導，針對加害人實施心理輔導及相關的教育課程，並提供安全的校園空間。 圖3-2-4　歷年來性犯罪被害人中，學生所占之百分比統計圖 （資料來源：行政院警政署） 　　無論是故意或無心，當對方的舉動或言語讓我們產生不舒服或不愉快的感受時，我們應立即適當表達並清楚說出自己內心的感覺，請對方不要再有如此的行為，這是避免性騷擾的重要方法。對於違反自己意願，以及脅迫或利誘的性騷擾，更必須堅決說「不」。同時，我們應該建立「尊重他人身體自主權」的觀念。 　　對於騷擾者的行為，隱忍並不能解決問題。在事件發生後，被害者必須採取行動，告知學校老師、學務處或其他輔導單位，以維護個人權益，並使加害者得到應有的處分或必要的輔導。 　　在自由民主的社會中，平等是大家所共同追求的目標，如果有人因為性別而遭受歧視，甚至於損害到個人權益，那麼就違背了平等的理想。我們不但要積極破除性別刻板印象，也要建立並落實相關保障制度，才能減少性別歧視，實現性別平等。 圖3-2-5　追求性別平等 性