康希小学美术比报较告.docVIP

小学美术课程国际比较研究--- 浅谈学生美术创造力的培养 【摘要】通过对中国、美国和英国等国家小学美术的教育理念、学习目标想、学习内容等三方面内容进行比较研究，认识到在不同的教育体制下，小学美术在创新能力的培养上各国的差异；在看到我国小学美术课改取得一定成效的同时，正式其不足，并根据其不足提出建议 【关键字】中国、美国、英国、日本、小学美术课程、创造力、比较 “是什么束缚了想象的翅膀？是孙武臣在2009-08-20 发布的一篇文章，文章指出：教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,而创造力却排名倒数第五。而且在中国的小学生中希望培养好奇心和想象力的只占据4.7﹪， 此外，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明 中国 美国 英国 日本 小学美术分四个学段： 1-2年级；3-4年级； 5-6年级；5-6年级； 每一学段的目标具体从“造型.表现”、“设计.应用”、“欣赏.评述”、“综合.探索”四个学习领域加以描述。 小学美术分四个学段： 幼儿园阶段至4年级； 5-8年级；9-12年级。 每一学段都分“内容标准”和“成就标准”。 “内容标准”具体地表述学生在视觉艺术学科中应该知道或者能做什么。 “成就标准”具体地表述学生在完成四年级、八年级和十二年级的学时，在视觉艺术学科的各项能力上应该获得的理解和成就水平。 小学美术四个学段： 1-2年级；3-6年级； 7-9年级；10-11年级。 每一学段都分“学习计划”和“成就目标”。 “学习计划”：分为“知识、技能和理解”和“扩展研究”两大部分。 “知识、技能和理解”部分又包括：①探索和发展思路 ②调查和创作美术、工艺和设计 ③评价和发展作品④知识和理解 小学美术分三个学段： 1-2年级；3-4年级；5-6年级。 每一学段都有相应的目标以及这两个领域的具体内容。 每一学段分为“表现”和“鉴赏”两部分。 在课程目标中，各国皆重视学生的课堂内容，使学生在美术活动的过程中体会到乐趣。中国认为美术教育的出发点在于让学生获得终身学习美术的能力，四个学习领域中摆在第一位的是“造型.表现”，强调的是“造型”为先，打好绘画的基础，其次才是学生的“表现”、“设计”、“探索”，学生需要在有一定的绘画基础的学习上进行创作。我国“内容标准”具体对创造力培养的条文有:在“造型.表现”部分要求第二学段(3~4年级)的学生“初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望”;第三学段(5一6年级)的学生要达到“运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。” 这也充分体现了我国的美术课程是针对不同年级段的年龄特点具有针对性的提出标准。美国和英国强调的是学生的感受和体验，更注重学生的探索精神，让学生先感受，先有对事物探索的动力再为完成教学目标。日本是强调学生的“表现”领域教学，教学目标强调对学生想象力和创造力的培养，并以学生的“趣味性”贯串始终型为基础。通过比较分析，我国的小学美术教育目标更加的明确、具体，但是在创造力的培养上比较分散，不利于连贯课程。这就需要教师有更强的驾驭课题的能力，具备更多的创新意识，在课题上引导学生自主探索，开发想象力。 三．各国美术开设课程内容比较 中国 美国 英国 日本 课程包括： “造型表现” “设计应用” “欣赏评述” “综合探索” “视觉艺术”包括：传统美术（如素描、绘画、版画、雕塑）；传播和设计艺术（如：电影、电视、图形制作、设计）；建筑和环境艺术（如城市设计、内部和园林设计）、民间艺术（制陶、纤维编织、珠宝等艺术品和木制等其他材料的艺术品）等门类。 “美术与设计”的内容包括： 美术、工艺和设计三个方面。 内容为：“表现”和“鉴赏” 我国的美术课程内容为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”这四个领域，如辽海出版社出版的美术用书三年级上册整个第五单元的大标题为“发挥你的想象力”，这个单元的内容有：改头换面、快乐的提线偶、小象找家。《改头换面》是“设计 .应用” 学习领域的一个内容，设计意图是通过运用生活中的各种废旧材料，发挥学生的想象力。既增强学生的环保意识又激发学生的创作热情。再如此册教材六年级下册第10课《面具》，设计意图通过学习面具的历史演变，引导学生感受民间美术的丰富内涵，了解民族文化。这也充分体现，我国在美术课课程内容设置方面，是针对不同年级段学生的特点，有效