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盐边县六年级数学学科（上）导学指导案 第八单元：数学广角 主备人：王宗会 审核人：涂轩龙 张文芳 王宗会 使用人： 课题：数学广角（1）—数与形 课型 ： 新授探究课 课时： 第1课时 学习目标： 1．让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”有关的问题。 2．培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。 教学重点：借助“形”感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。难点：让学生体会极限思想。激趣导入同学们，我说一个数字，你能用你喜欢的一种图形的个数表达出来吗？老师说，你用手比划一下就可以了，好不好？1、2、3、4……然后老师出示图形的个数，让学生说出数字。一、例”形图形所包含小正方形个数之和正好是每行或每列小正方形个数的平方。 3、利用规律直接写一写（可画图来帮助） 1+3+5+7=（ ）2 1+3+5+7+9+11=( )2 二、探究例（一）沟通分数加减法的联系。 1．谈话逐步板书：＋?＋?＋? （1）观察上面的算式，你能发现什么规律？ （2）这个算式的结果是多少？算算看。你是怎么想的?还有不同的想法吗？引出1?。 2．借助图形感受加法与减法的联系。 ：这个算式在图中表示什什么？（要求的结果就是涂色部分的面积） “1”和“”在图中表示什么？ 要求涂色部分的面积就是：1-?=?。 （二）渗透极限思想。 如果不停地加下去： 1．猜一猜“和”是多少？（预设1—?；1—?；?）。 2．请用“形”来解释这个结果。学生操作展示。 3．反馈：减去的?是什么呢？（剩下的空白部分。） 如果不停地加下去，空白部分会怎么样？（理解?无穷小。） 那?的结果怎么样？（无限接近1。） （三）练习。 “0.9+0.09+0.009+…” 结果是多少？能用“形”来解释这个结果吗？ 小结：数与形的联系非常的紧密！其实生活中我们有很多问题通过画图来解决会更直观！想一想：为什么“a×b+a×c=a×(b+c)”？请画图来解释。 同桌交流独立完成反馈。P111第8题。 【课堂总结】回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？＋?＋?＋+…=1? 预习：课本126—128页，并完成做一做相关练习。 教学反思： 盐边县六年级数学学科（上）导学指导案 补充内容 数学广角 主备人：王宗会 审核人：涂轩龙 张文芳 王宗会 使用人： 课题：数学广角（2）—鸡兔同笼 课型 ： 新授探究课 课时： 第2时 学习目标： 1、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并体会假设法和列方程方法的一般性。(难点) 2、用合理的方法解答生活中的“鸡兔同笼”问题（重点）。 3、体会到数学问题在日常生活中的应用。 教师复备栏 【预习温固】 1、鸡和兔的数量相同，两种动物的腿加起来一共有48条。鸡和兔各有多少只？ 【揭示课题】 在我国古代流传着很多有趣的数学问题，“鸡兔同笼”就是其中之一。这个问题早在1500多年前人们就已经开始探讨了。 【自主学习】 一、阅读书本P126鸡兔同笼的故事，能用你自己的话表述一下题目的意思吗？ 二、自学例1：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 1、列表猜测：（1）把下表填完整 先从鸡是8只，兔是0只开始，鸡的只数逐渐减少，兔的只数逐渐增加，直到猜对为止。 鸡 8 7 6 5 兔 0 1 脚 16 18 （2）通过猜测，得出鸡有（ ）只，兔有（ ）只。 2、假设法： （1）假设笼子里全是鸡。 脚一共有（ ）只，算式： 多出的脚： （2）一只兔比一只鸡多（ ）只脚，用一共多出的( )只脚除以一只兔比一只鸡多的（ ）只脚，就可以求出兔子的只数，算式是： 鸡的只数： 3、方程解法： （1）方法分析：知道鸡、兔的总只数，可以设兔有x只，然后用总只数减去x表示另一个未知量。根据“兔的脚数+鸡的脚数=鸡兔总只数”列出方程。 （2）解答过程： 解：设兔有x只，那么鸡有（ ）只。兔的脚有（ ）只，鸡的脚有（ ）8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？ 一、假设法 二、代数法 假设全是鸡 8×2=16（只） 解：设有x只兔，那么就有（8-x）只 26-16=10（只） 4x