谈新课程历史学教中文科综合知识的融会贯通.docVIP

谈新课程历史教学中文科综合知识的融会贯通 摘 要： 本文探讨了历史教学与政治、地理学科之间的联系，各学科之间相互衔接、相互补充是非常必要的，教师要指导学生学会将各种知识融会贯通，培养分析问题解决问题的能力，形成综合思考问题的学习习惯。 关键词： 历史教学 文科综合 相互合作 甘肃省高中新课程改革已开展近三年了。据调查，新教材实行后学生普遍反映最为难学的是历史，造成这一现象的原因，很大程度上与现行的教材体例有关。作为高中新课程改革的产物，现行的普通高中标准实验教科书是以模块的形式呈现出来的，一个模块一个专题。以历史为例，必修一主要讲政治史，必修二讲经济史，必修三讲思想文化史。每一模块都是相当对独立的体系架构，这类似于专题式学习，在传统教学中，只有到高三复习时才会采用这种体系。这样，无疑提高了学生学习的难度，相对增加了学生的学习负担。 在上述前提下，如何减轻学生学习的负担、降低学生学习的难度，成为亟待解决的问题。根据教学实践中的反思与经验总结，我在整合教学资源、减轻学生负担方面做了一点探索与尝试。 在新课程理念中，“重视各学习领域的合理配置，加强各学习领域及各科目间的联系，注重科目内学科、活动、专题间的有机联系以及模块或主题间的有机联系，促进学生形成合理的认知结构”是极其重要的一条。在这一理念启发下，我认识到，与相关学科教师合作，共同开展教育教学不失为提高课堂教学效率的一个好办法。我认为，史、地、政三科的相互衔接、相互补充是非常有效、非常必要的。下面结合具体实例来分析这一问题。 一、历史课与政治课的相互补充 历史和政治同属社会科学，它们的研究对象都是社会生活中所发生的各种现象的产生、发展过程以及人们对这些社会现象的看法，只是二者的侧重点不同而已。历史更注重客观的史料和论从史出，而政治则是把这些史料通过整合、加工，抽象为一种理论。 历史与政治的关系反映在基础教育体系中也是如此。虽然历史与政治是两门不同的课程，但实际上，历史不可能没有政治的影子，政治也贯穿历史每个角落，如新高一历史第一模块就是“政治文明”专题，而政治必修二则是政治生活；政治必修一讲“经济生活”，历史必修二讲“经济文明”，等等。总之，两门学科、两本教材在很多地方有相互印证、相互补充之处。 第一，历史必修一第六单元《现代中国的政治建设与祖国统一》和思想政治必修二第三单元《建设社会主义政治文明》相结合。历史必修一第六单元主要从政治协商制度的形成、人民代表大会制度的创立、民族区域自治制度的建立三方面讲新中国成立之初的民主政治建设情况，主要阐述的是这三大政治制度确立的过程及其演变过程。但是对于这三种政治制度的性质、组织形式、地位，以及实行这种政治制度的必然性和合理性并没有给予明确的说明。但是，如若不理解这三种制度的内在知识，知其然而不知其所以然，就必然会增加学生学习过程中理解的困难。然而，与此相关的知识在思想政治必修二第三单元《建设社会主义政治文明》则有着比较详细的介绍。 第二，历史必修一第八单元《当今世界政治格局的多极化趋势》和思想政治必修二第九课《维护世界和平 促进共同发展》结合。历史必修一第二十六课《世界多极化趋势的出现》和思想政治必修二第九课《维护世界和平促进共同发展》第二目：世界多极化，在曲折中发展，两者都讲了世界多极化问题，但是二者的视角不同，侧重点也就不同：历史课是从世界多极化趋势出现的历史过程这个视角讲述的，主要讲了二战结束之后在美苏两极格局之下孕育着多种政治力量，比如日益走向联合的欧洲，经济实力增强的日本开始谋求政治大国的地位，广大的亚非拉发展中国家组成不结盟运动，成为世界政治舞台上的重要力量。在第二十七课《世纪之交的世界格局》第三目——多极化趋势的加强当中，进一步阐述了冷战结束之后多极化发展趋势的增强，世界格局呈现“一超多强”的局面。相对于历史教材的详细细致，政治教材中对当今世界多极化只作简单介绍，重点讲明世界多极化的影响。 第三，历史必修二第四单元《中国特色社会主义建设的道路》和思想政治必修一第十课《走进社会主义市场经济》相结合。第十二课主要讲十一届三中全会之后，中国实行了经济体制改革，从计划经济体制过渡到市场经济体制，确定改革的目标是建立社会主义市场经济体制。而何为计划经济体制，何谓市场经济体制，何谓社会主义市场经济体制是弄明白过渡问题的关键知识点。而在思想政治必修一第十课《走进社会主义市场经济》中对于市场经济的涵义，市场调节的积极作用及其局限性有着详细的阐述，并且重点分析了社会主义市场经济的基本特征以及加强宏观调控的必要性。 第四，历史必修二第八单元《世界经济的全球化趋势》和思想政治必修一第十二课《经济全球化与对外开放》的结合。学习第八单元的难点包括：什么是经济全球化，什么是跨国公司，经济全球的影响，世界贸易组织的原则是什么，它是如