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重实际 立足校本教研 讲实用 深化课程改革 ——盖州四中研训基地校工作总结 为了健全我校校本研训制度，促进教师专业成长，提高教师教育教学科研能力，深化课程改革，提升学校核心竞争力，建设名校、名师工程，在盖州市研训基地校的基础上，进一步申报营口市研训基地学校，推动学校校本教研向系统化、科学化、特色化迈进，不断深化课改，优化课堂结构，推进素质教育，向纵深发展，打造人民满意教育。 将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师专业成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。校本教研是学校课程文化的核心组成部分，其关键在课堂，核心在教师。校本教研的思想、理论、观点及策略必须通过课堂这个平台去体现。有课堂，才有校本教研。因此，我们学校把校本教研的目光战略性地引向课改主阵地——课堂。立足校本教研，重实际，讲实用，聚焦课堂、充实课堂、激活课堂。深化课程改革，打造优质高效课堂。回顾近几年走过的校本教研之路，可以分为三个阶段：（一）校本教研，聚焦课堂，促进教师专业成长；（二）校本教研，加强学科知识与信息资源的整合，转变教学方式，充实课堂；（三）校本教研，转变学习方式，激活课堂，提高学生综合素质。 一、校本教研，聚焦课堂，促进教师专业成长。 课堂教学是校本教研的载体，校本教研是教师专业成长的有效平台，我们的具体做法主要有以下两方面： 1、不断完善重组校本教研制度，使校本教研有章可循，实现学校教学管理精细化，这些制度建立的基础是新课改理念，中心是围绕课堂教学而制订的。如领导巡查课制度；领导参加校、组教研活动和听、评课制度；教研组单周集备、双周教研制度；校、组定期开展公开教学制度；优秀课、优秀论文推荐制度；校本研训制度，公开教研制度；专任教师月考评制度、每月一次专业理论学习制度等。以教研组为单位，围绕课堂教学，进行校本教研的正规化建设。这些规章制度使我校校本教研工作扎实、有效。 2、校本教研立足岗位综合素质练兵，推动教学方式的改革，促进教师专业成长。有效教学主要是通过五个环节来完成的，即备课、上课、辅导、批改、检测。在每一个环节上都要求教师用高水平的综合素质和扎实的专业基本功来完成。我们要求备课要“实”、上课要“活”、辅导要“勤”、批改要“快”、检测要“全”。近几年我校在集备上加大了监管力度，各教研组、学年组集备，教务处要进行抽查式的参与，要求集备要有中心发言人，对课程的重点、难点要找准，对教学方式、学习方式要明确，教学环节以及拓展延伸要到位，把集备作为一种重要的校本教研形式。同时提倡个人备课电子化，这样个人备课与集体备课相互补，使备课环节扎实有效，为课堂教学做好了重要铺垫。对于上课环节，我们要求中层以上领导做到每周听一节课。听课形式分为教务处指令性听课，自己推门听常态课，全员听公开教学课。每周一行政例会接受校长查询，及时反馈课堂教学情况，找出问题，作为校本教研的主题，从而突出校本教研的重实际、讲实用。聚焦课堂，监控课堂、剖析课堂、优化课堂，是我们的教学中心任务，以此来提高教师驾驭课堂的综合素质，促进教师专业成长。尤其近几年，我们要求校本教研要紧紧跟踪五种公开课，即：新教师的亮相课、青年教师的汇报课、优秀教师的优质课、骨干教师的观摩课、老教师的研究课。不论是常态课、公开课、观摩课，我们都提倡教师充分利用信息资源和信息技术手段，来加大教学方式改革的力度。这方面的成果可以说是显著的，目前利用信息技术上课的普及率达到100%。通过这些校本教研活动，极大地激发了专任教师对课堂教学探索的积极性，提高了教师上课、说课、评课等各项专业基本功，有效促进教师的专业成长。 二、校本教研，充实课堂，加强学科知识与信息资源整合，转变教学方式，充实课堂。 信息资源里有最新、最生动、最有色彩的课程资源。为了充实课堂，为课堂教学引来活水，我们把组织教师学习采集信息资源和整合课程资源作为校本教研的一项重要内容来抓。为此我们在农远资源的基础上，自费上了北京灵泰克教育资源，建设了校园局域网，实现了办公区、教学区网络全覆盖，班班安装多媒体，彻底实现了电子备课，电化教学，使教师教学方式的转变成为了可能。在硬件环境设施建设的基础上，我们加大了对教师教育信息技术的校本培训力度，利用自身资源，挖掘自身资源，加大骨干教师的影响力，以点带全，加大优质资源的整合力度，使优质教育资源引领教师加强学习提高。目前专任教师全部具备采集信息资源进行课程资源整合的能力，并能100%进行电化教学。 三、校本教研，转变学习方式，激活课堂，提高学生综合素质。 新课改的一项重要内容就是学习方式的转变。激发学生学习的主动性，一直是困扰教师的一个难题。课堂教学，学生的主体地位的体现，就是学生要参与到课堂教学中来。杜朗口中学和凤城六中经验给了我们一个重要启示，因此