关于正确进行多媒体网络组织教学的探讨陈智浩(湛江一中524038.doc

关于正确进行多媒体网络组织教学的探讨 陈智浩 (湛江一中 524038) 本文指出教师应正确把握多媒体网络教学活动中课件与师生的关系，明确教师的主导作用和学生的主体地位，发挥课件在教学中的辅助作用，合理创设教学情景，激发学生创新意识，提供集知识培养、能力培养、情感品质培养于一体的高素质的现代化教学。当前网络课组织教学模式和课件模式基本构想及示例。教师如何合理选择使用课件。 关键词 课件 网络教学 教师主导 学生主体 情感体验 模式构想 在中国大力提倡素质教育改革的前提下，计算机应用和多媒体网络教学以其高科技、高效率的特点迅速渗入了我们的教学课堂，引导着我们进行一场关于计算机辅助教学的全新的革命。教师是这场变革的主体。这场变革不仅促进教师提高运用计算机的能力，还引导着教师组织教学观念的改变和完善。这就要求我们的教师把握好多媒体网络教学尺度，合理调整教学活动中课件与师生的关系。 一、课件在教学中的作用 课件通过一系列高科技处理，将教材知识直观化、形象化，将原有问题变抽象为具体、生动，更好地诠释课本与实际问题的关联；同时，课件以其多色彩、高动感及各种声音取代一部分板书，能够极大限度地丰富课堂内容，扩大教学容量，更好地激发学生的学习兴趣和好奇心。所以，课件的积极作用是无可比拟的。 同时，网络教学的开展，又实现了教师与学生、学生与学生之间的平等对话，通过对某些操作性和测试性较强的课件的应用，课堂信息反馈由人机对话得到实现，大大增加了课堂信息流量，既顾全了各个层次的学生的自尊心，又为他们提供了互相交流、畅所欲言的学习环境，能够最大限度地激发学生的思维创造性和学习潜能。网络教学又使教师能够迅速准确地掌握每个学生的学习程度，及时宏扬创新观点，纠正错误。 因此，课件在教学中的主要作用有五： （一）、提高课堂教学效率，增加教学容量。 （二）、增强学生学习兴趣。 （三）、丰富和补充教学内容。 （四）、培养学生的创新能力。 （五）、提高师与生、生与生的双向交流。 然而，课件不能代替教师。教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决重点、难点，并不能完全代替教师的授课。而且每一堂课不要非用计算机辅助教学不可。何时利用教学课件进行辅助教学呢？一般来说，用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适，比如以数学教学为例，有以下几个方面：1.从常量到变量的过渡，如函数；2.从静态到动态的过渡，如三角函数变换、点的轨迹和曲线方程；3.从平面图形向空间图形的过渡，如柱、锥、台体（当然，能用模型解释就无须制作课件辅助教学）；4.逻辑思维与形象思维，如：数形结合；5.探索性问题，如多边形内角和等方面。而物理、化学、生物等科目，由于受到实验条件的限制，许多实验不能很好地向学生展示实验效果。如果通过计算机模拟这些实验，将会起到意想不到的效果。虽然计算机模拟实验并不能取代学生亲自动手做实验，但至少可以帮助学生更好地理解实验的结果。目前许多优秀教学课件就是从平时不易做的实验课着手，如布朗运动、电磁感应等实验，通过模拟实验环境，提示微观运动状态，拓展教学空间。这些课件不但丰富了课堂教学内容，同时也提高了教学效果。 二、课堂教学活动应以教师为主导，学生为主体 正确认识教师的主导作用，是优化教学环节，提高教学水平的关键。教师作为课堂的组织者，远远不是点点鼠标播放课件那么简单。教师是教学过程中的指导者、组织者和共同参与者，是学习困难的帮助者和人格品质的示范者，是心灵的开启者，是教学过程中的重要情感对象，当然不是课件所能够替代的。 过去的课堂，一般以教师为中心，以讲解和传授知识为主，填鸭式的教学模式压抑了学生的学习主动性，又不利于培养能力。多媒体网络教学直接改变了这一模式，由教育信息的单向传递转变为双向或多向互动，以学生为主体的课堂教学得以实现。 歌德说过：人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。学生学习的过程同时也是情感激发和品格培养的过程。现阶段素质教育提倡培养学生的创新意识和独立思考的能力，教师应着重于引导学生进入主动求知者角色，激发学生学习兴趣和思考热情，科学引导学生的好奇心理、想象心理、标新求异心理，促使其顿悟，激发其灵感，开启其创造思维的闸门。教师应把握好课堂教学中学生为主体，教师是主导，课件是辅助教学手段三者的关系，在言传身教中晓之以理，动之以情，帮助学生克服困难，并通过营造平等、和谐、友爱、活泼的学习氛围，让每一个学生成为学习的主人，在求知的过程中获得快乐的情感体验和高尚品质的潜移默化的熏陶。 三、当前网络课组织教学模式和课件模式基本构想 教师呈现给学生的课件，应该最大限度地体现素质教育的情感性、思维性、激趣性、创造性和美感，并能充分发挥学生的主体作用。因此，每堂课（以理科课为例）的课件应有：创设情景——提出问题