名师是怎样炼成的20130613.ppt-南海区西樵高级中学.ppt

1 一、何为名师？ 2、名教师究竟“名”在哪里？ ——“名”在人格高尚。 ——“名”在终身学习。 ——“名”在追求精品。 ——“名”在勇于创新。 ——“名”在科研出色。 3、现代学生观 一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切 人本观；平等观； 个性观；多元观； 时代观；发展观； 5、现代教学观 落实双基，培养能力；抓好习惯，适度训练； 讲求实效，编好练习；因材施教，分类推进； 及时反馈，弥补缺陷；抓好分析，制定对策； 听课说课，取长补短；培养能力，提高效率。 1、名师的成长关键在“自我”。 认识自我、发现自我是成为名师的基础和根本； 完善自我、战胜自我是成为名师的关键； 实现自我、超越自我是成为名师永不满足的目标。 研究C----课堂研究 教而不研则浅，研而不教则浮。 教学研究是中小学教师成长的必经之路，也是名优教师可持续发展的保证。 下面主要从备课、上课、听课、评课几个方面适当展开 （1）备课是一种策略研究 认真备课是上好课的关键。需努力的方面： 1）了解课标。2）研究教材。 3）熟悉学生。 4）熟悉环境。包括教育情景、人际关系（师生、生生关系）、学习氛围、学习习惯、教学设施设备。 （2）上课是一种临床研究 上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生 学的最直接的体现。 一节好课的基本标准是什么？ 教师易出现的问题是什么？ （3）听课是一种比较研究 为师从听课开始。听课是教师相互交流、相互学习和促进教师自我提升的重要途径。如何让听课更加有效？ 1）课前的“有备而来”。 2）课中的“评头论足”。一是“教路”。二是“学路”。三是“文路”。四是“媒体”。 3）课后的“说长道短”。 （4）评课是一种诊断研究 1）师者，将随评课而出彩。 2）标准，有效评课的坐标。 ①有意义。 ②有效率。 ③生成性。 ④常态性。 ⑤待完善。 3）民主，滋生评课文化的土壤。 a、教学日志 b、教学反思 c、教学叙事 d、教学案例 研究B----掌握研究方法 记录自己、反映我自己教学的历程。 自己教学当中遇到了哪些事件，我是如何进行处理的，我有哪些感受、感想、都可以通过教学日志进行反映和记载。 a、教学日志 教学情况 教学内容 教学效果 教学进度 教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平 。 b、教学反思 纵向反思 横向反思 个体反思 集体反思 研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 c、教学叙事 特征 1 特征 2 特征 3 叙述的 故事是已经 过去或正在 发生的教育 事件 叙述的 故事中包含 有与事件密 切相关的具 体人物 叙述的 故事具有一 定的情节 背景 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。 d、教学案例 TEXT TEXT TEXT TEXT 主题 细节 结果 分析 案例需要 向读者交代故 事发生的有关 情况：时间、 地点、人物、 事情的起因等。 反映什么 问题。写作时 应该从最有收 获、最有启发 的角度切入， 选择并确立主 题。 有针对性 地向读者交代 特定的内容。 教学措施 的即时效果， 包括学生的反 映和教师的感 受等。 对案例所 反映的主题和 内容，包括教 学的指导思想、 过程、结果， 对其利弊得失， 要有一定的看 法和分析。 备好教材，心中有书；备好学生；心中有人； 备好教法，心中有术；备好开头，引人入胜； 备好结尾，引发探索；备好重点，有的放矢； 备好难点，突破难点；备好作业，讲求实效； 备好学案，渗透学法；备多用寡，左右逢源； 研究备课，深层探索；终身备课，养成习惯。 （5）方法，有效评课的根本。 1）依序逐环评。 2）概括要点评。 3）突出重点评。 4）综合归纳评。 5）围绕专题评。 6）抓住问题评。 1 名 师 是 怎 样 炼 成 的 西樵高级中学 方红德 1 讲座提纲 1、何为名教师； 2、名教师成长的突破口； 3