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中学生数学学习习惯和学习方法的调查分析【关键词】习习惯学习习惯学习行为。良好的学习习惯，激发学生学习主动性，提高学习效率培养自主学习能力创新精神和创造能力.1%，这三分之一的学生也是校内学习最不认真、成绩最差的，没有预习的保障让他们听课效果差，堂堂夹生，问题连串。教会他们预习，力促他们预习可能是最有效的办法。 表二：学生预习方法　　　 预习方法 看一遍 找疑难点 找侧重点 解决问题 对照资料 比率（%） 41 22.2 18.2 6.0 12.6 从表二的统计结果可以看出，学生预习的方法大多都是“把新课内容看一遍”（占41%），正是这一现象反映出预习在很多同学中流于表面，是既费时而又低效的。对照成绩表可以看出这些学生与没有预习习惯的学生基本相当。通过预习“找出重点”的学生只占18.2%比较少，更多的学生或不想找或不会找。“对照资料”预习的占12.6%，这部分学生好像读故事，缺少独立思考的机会，效果很差，对照发现这样学习还会扼杀学习能力。“找疑难点”的学生占比最高，但事后谈话发现这部分人有的只钻难点，丢了基础，有的无端生疑不能自拔，更多的是只找疑难不思求解。谈话的20人中也只有8位优等生做到了“主动、有重点”的预习。预习时优等生经常采用“找问题”的方法，中等生和学习困难生基本上采用“把新课内容看一遍”的预习方法，而且习惯于被动完成教师布置的预习任务，学习的主动性较差。在座谈中，有的学生反映，由于作业负担重有时想预习但没有时间，拦路虎总是让预习半途而废。这些都表明预习是中学生学习过程中相当薄弱的环节。 （二）应对措施　　 １．教师首先应转变教育思想，精心设计可行性预习提纲。预习是学习的第一步，预习不过关，想学好肯定很难，所以教师应花大力气指导学生学会预习——每节课都有预习提纲且保证提纲细化易于操作，课前发放并留有充足的预习时间，努力帮助学困生做好预习，不因为缺少指导与监督让学生有机会懒于预习，讲课时要变“满堂灌”为“少、精、活”，对预习时已解决的问题尽量不讲，启发学生结合预习有选择的学，对预习效果好的同学要及时提出表扬树立榜样，积极提高预习效果养成良好预习习惯。 ２．学生是决定预习成败的主体，而预习又是当前各科学习中最薄弱的环节之一。学生预习时应结合老师的提纲要求针对具体内容把基本概念、基本知识或技能勾画出来，对课文中有关新知识的疑难点深入钻研，与同学广泛交流，与老师探讨，确保课前消灭疑难。学生只有学会了独立预习，体会到预习在学习中的重要作用，才能真正形成自觉预习的习惯，提高学习效率。 二、学习方法调查 中学数学严谨性抽象性广泛的应用性只不怕不怕就可以打赢的，必须制订好战术和策略学生学习不够认真，对基础知识注重基础完成课本习题可占4.1﹪，说明很多学生在学习数学对基础的重视程度是高的在学习中很多同学不重视数学公理、定理、推论的理解，只想着把基础的题目做完就可以这是远远不够的课本习题很重要但课本知识本不能替代的做题的目地是为更好地掌握知识，所以应学生在学习的过程中多读书，不应当做题而读书。学生不善于总结思考理解不够深刻多思考、注重理解与多重复、温故而知新所占的比率较少，说明在学生群体中学习的主动性、钻研性还是相当欠缺的许多同学那样很强的依赖心理，跟老师教学的转。表现不订计划、坐等上课、课前不预习，对老师上课的内容不理解，课堂上不记笔记，学习被动。只有极少数的同学在学习数学过程中认识到思考与理解的重要性。如果一位学生不懂得思考，那么他只能做知识的，所学的知识再多也没用也不可能真正学到的知识知识的学习重在理解，而理解只通过思考才能实现，遇到问题不要忙于问，应力求独立思考，自己动手动脑去寻求问题的正确答案。 一大部分的学生学习是属于式的课随便听听习题随便模仿书本去做一下学习成绩不理产生厌学情绪能力得不到。学习成绩不够理想”听课方式的学生较多，共约占45%（对照发现他们多为优秀学生）。这说明有接近一半的学生比较重视听课这一环节且能够保证效率，说明他们能够认识到课堂的重要性，这也是我们学校以前的优良传统，但比以前比例下降了很多。总体来看目前的听课效果不好——因为有一半的人当堂问题可能得不到解决。 2.从表四看出“只听讲不思考”的学生占32.9%，反映出应付学习的太多。他们是目前后进生的主力军，是全校成绩下滑的主因。从访问与交流知道他们或者基础差，或者疏于管理、或者社会环境影响所致。 3. “只听疑难问题”的占9.4%，这部分学生有的学习效率高，而有的思想偏激眼高手低。而“听不懂就与同学讨论”的占12.0%，他们当中有很多处理不好听课与交流的问题，往往听的不到位交流也放不开——效率不高。通过谈话了解到，优秀学生基本上采用第一节中两种听课方式，他们的共同特点是听课时能积极思考，注意发现问题，喜欢课以堂讨论的方式来解决问题，学习主动性