关于湖南科技大学“学风建设”现状的调查报告.docVIP

湖南科技大学“学风建设”现状 化学化工学院第六届团委学生会 二〇〇八年十二月 关于湖南科技大学“学风建设”现状的调查报告 化学化工学院团委学生会 二〇〇八年十二月 一、调查背景 学风从广义上讲包括学校领导治校、教师治学和学生的学习风气。优良的学风是一种无形的力量，置身在这种学风氛围中，受到感染、熏陶，会使人终身受益。好的学风是一所学校最宝贵的则富，也是反映学校办学水平和体现学校品位的重要标志。基于此，为全面客观地了解我校本科生学习状况，促进人才培养质量，提高本科生教学、管理的针对性。2008年10月至11月，我们化学化工学院团委学生会组织人员对我校部分学生进行了“关于我校学风建设现状”的随机调查。 本次调查报告我们将从我校学风的总体情况，教师对学风的影响，学生学风的个人因素，当前大学生学风问题的新特点以及如何加强学风建设的意见和建议等方面进行了客观深入的分析、思考，以期更好的帮助教师教学、服务学生学习。 二、调查范围及对象 本次调查于2008年10月上旬开始，11月初结束，共发放问卷400份，回收率为97.25％，调查范围为06、07、08三个年级。考虑到我校实际情况，发放问卷时在专业比例与男女比例上有所倾斜： 理工类与文史类比例——3：2 男女比例——3：2 06、07、08三个年级比例——1：1：1 三、结果分析 （一）学风总体状况 通过本次调查，有34%的被调查者认为我校学风的总体状况良好，52%认为我校学风的总体状况一般，8%认为我校学风的总体状况较差，6%认为我校学风的总体状况很差。从以上数据显示我校是学风建设现状不容乐观，同时在学生的言谈及行为都能体现出学风的好坏对学生学习的自主性的影响。 通过对“学风不理想的具体表现形式”进行调查，结果显示：23%被调查者认为当前我校学分存在的最突出的问题是学生学习纪律性不强，迟到旷课现象严重；16%认为是考试突击甚至抄袭作业，时有作弊；46%认为是同学普遍缺乏学习动力，有一部分学生认为学习是为考试而学；17%认为部分教师教学态度不严谨；28%认为是校园缺乏学术文化气氛。我们在调查中了解到在缺乏学习主动性和上课迟到早退以及旷课，同时欠交作业的学生中男生占很大一部分，这主要是有由于男生的自制能力较差，同时身边又缺少人督促影响，这是导致这种情况发生的重要原因。 （二）教师及教学设施对学风的影响 影响学风的因素是多方面的，包括学生的主观因素，学校方面的因素及社会方面的因素。其中对于引导学生、教育学生学校因素（包括师资因素）是影响学风的核心因素，在学风建设过程中起到关键性的主导作用。 1、师资因素 教师作为授课的主体，尤其在学风建设中起关键性的主导作用。其授课方式、授课艺术、学术理论水平、亲切感及责任心等对激发学生的学习兴趣和主观能动性，促进教学相长至关重要。被调查者集中反映的师资方面存在的问题，具体如下： （1）部分专业师资力量薄弱，社会科学应有所加强。 调查结果显示，13%的被调查者认为所学专业的教学师资力量为优，36%认为良，23%认为中，9%认为差。在座谈及访谈过程中，很多同学都提出了学校应该加大对师资力量的投入。 （2）授课内容陈旧，缺泛吸引力。 被调查者反映的问题集中体现在，有的教师讲义不能及时更新，内容老化，缺乏针对性；某些教师授课方式只是照本宣科，过分依赖多媒体，采取任务式教学，无法吸引同学。通过对“自己身边同学逃课的原因”的调查分析显示，36%的被调查者认为其同学逃课的原因是不喜欢老师的授课方式。而关于有时上课不能用心听讲的原因，15%的被调查者认为老师方面的问题是造成上课注意力不集中的关键因素。同时，40%的被调查者认为授课过程中教师语言表达的逻辑性和趣味性最为重要。 （3）教与学缺少互动，难以形成共鸣。 调查显示：有75%的被调查者对课堂讨论的兴趣不足，只是偶参与课堂讨论。而不参加课堂讨论的原因，大多数被调查者认为是教师在课堂上关于课堂讨论的形式、内容设计及吸引力不够，不能引起学生的兴趣。 （4）课堂纪律松懈，缺乏有效的管理。 调查显示：有5%的被调查者认为部分专业教师教学态度较差，其表现形式主要是对课堂纪律不闻不问，眼光不与学生交流等。通过对我院所有班级上课情况的抽查我们发现课堂纪律松懈主要体现在以下几个方面：学生迟到，旷课，学生做与上课内容不相符的事情如发短信、聊天、睡觉、看小说等。大约有三至四成的同学在上课时注意力游离于课堂之外。 2、教师的教学管理因素 教学管理是学风建设的关键，其作用的良好发挥，对于规范教师行为，提高学生的学习积极性意义重大。通过调查： 管理方面存在的问题主要体现在： （1）部分专业课程设置不合理。 调查显示： 25%的被调查者认为本专业课程安排不合理，主要反映在