曹宝静从教学故事到教学研究.pptVIP

提纲 一、我的教学故事 二、我如何对教学故事进行研究，使之转化为教学论文 三、对教学故事深入研究的可能性 四、将教学故事转化为教学论文不是目的，而是提升教师专业化水平的手段 一、我的教学故事 2007年4月5日下午第二节课，一行西装革履的人，在张望寻找中，突然来到教室 说要听课，突兀中，我思考着对策 …… 课上完了，我感到很轻松，很愉快，很有意思，很值得回味。 于是，决定把整个过程回忆一下，整理一下，研究一下。 这是教学研究的初始阶段 首先 把这节课引发学生兴奋的部分、学生参与度最高的部分、最值得总结的部分，即学生与香港朋友对话的内容，进行了回忆，如实地记载了下来。 其次 把整堂课的主体部分，即学生学习教材知识的过程，进行了回忆，整理了一遍。 第三 把40分钟教学的全过程梳理出来： 1.教学引入 2.教师引导下的教材内容的学习 3.学生与香港朋友对话 到此时，我的教学故事就形成了。 二、我如何对教学故事进行研究， 使之转化为教学论文 对教学故事进行整理、从理性的视角加以思考和阐述，是深入实施研究、提升教学经验的阶段。（感性—理性） 即，由教学实践反观教育理论，形成对上“随堂课”的理性认识