让孩子在蔚蓝的空天自由翱翔.docVIP

让孩子在蔚蓝的天空自由翱翔 　 ──语文学习兴趣的培养 　 广东省茂名市实验小学　李东梅 　 　 【内容摘要】 　　新课程改革关注学生的情感，关注学生的体验，关注学生的发展。关注的是生长，成长中的整个生命。张扬生命的多姿多彩应是我们追求的理想。我们教师应以最大的可能为学生提供展示自我的时间与空间，提供丰富多彩的语文活动，培养孩子的学习兴趣。本文主要从课堂教学、课外作业、课外生活三方面来引领学生走进语文多彩的世界，激发学习语文的兴趣。 【关键词】 　　情感　生活　个性　学习空间 　　孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。在语文教学中，只要我们充分激发学生对语文的学习兴趣，充分张扬他们的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河就一定会跃起灿烂而美丽的浪花。 　　语文学习兴趣低下的现状及原因： 　　我们经常看到这样一种现象：一年级新生入学，怀着满腔的喜悦、满脑子的新奇，牵着爸爸妈妈的手，欢欢喜喜地跨进学校的大门。但是不久，就有孩子不愿上学了，其中少数大胆的，竟从课堂冲出来，哭着闹着要回家，说学校不好玩。为了顺利地拼读音节，许多六七岁的孩子深夜未眠，连陪着“受罪”的家长，也连声叹息：“现在的孩子，怎么学得这么苦！” 　　这是在传统教育观念下的教学现象。受传统教学观的影响，使得越来越多的学生在学习中产生了各种厌学情绪，其主要表现为：动力不足，只知道家长让他来上学不能不来；积极性不高，懒于思考和回答问题；依赖性强，遇到学习困难就喊家长、老师，希望别人提供现成答案；情绪不稳，成功可以使他们兴高采烈，失败又可使他们垂头丧气。 　　天真活泼的孩子本应对语文学习满怀好奇，是什么原因导致他们逐渐丧失学习兴趣呢？分析一下，主要原因不外乎以下几点： 　　１、学习目的的功利性： 　　　　学生在经过了“减负”之后，作业量减轻了，但来自家庭和社会的心理压力却丝毫没有得到舒缓。学习带上了很浓的功利性，他们对学习的热情只是表现在对考试成绩追求上。 　　２、学习空间的封闭性： 　　　　新课程语文实验教材中有许多生动、形象的课文，学生百读不厌，爱不释手。但是由于教师没能有效地摆脱传统教学模式的束缚，不善于挖掘教材中与孩子情感共鸣的因素，不善于把语文教学引向生活，使得学生对语文学习兴致全无。 　　３、学习方式的单一化： 　　　　在语文课堂上，我们看到的更多的是讲台上的讲，课堂成了“讲堂”，学生感受不到智力劳动的快乐。由于没有给学生自主、合作、探究的机会，学生经验世界变得乏，使得所学“知识”停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。 　　４、师生关系的专制化： 　　　　新课程倡导新型的师生观，教师不再是主角，而是“平等中的首席”。然而，多年以来的教学习惯使教师游离于专制与民主间，造成“虚假”的平等，师生关系恶化，影响学习的兴趣。 　　５、教学评价的程式化： 　　　　程式化评价是在应试教育的背景下，以追求标准答案为唯一目的的一种缺少人文关怀的教学评价。如：“雪融化了是什么？”老师的标准答案是“水”，而有学生答案是“春天”，老师却宣布这个答案是错误的。学生丰富的想象力被扼杀了，学习兴趣也在追求标准答案的过程中淡化了。 　　激发学生语文学习兴趣的对策： 　　“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就会得到最大程度的发挥。那么，如何让孩子欢欢喜喜地走进学校，走进课堂，尝到学习语文的乐趣呢？如何让他们喜欢识字，喜欢阅读，喜欢说话，喜欢写话？我个人认为给孩子一个宽松、和谐的学习大环境，提供丰富多彩的语文活动，培养孩子的学习兴趣是关键。 一、营造“磁性”课堂，让语言和情感共生 　　　　课堂是一个由活动与情感交织共生的生活世界，是一个在发展智慧能力同时丰富学生情感世界的重要基地。语文课堂更是蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑……有效地挖掘教材中的教育因素，激发学生的学习兴趣，实现语言和情感的共生是每一位老师不懈的追求。我的做法是： 　　　⑴　创设情感氛围： 　　　　　情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。创设情感氛围，就是加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围。在这样的课堂中，我们常听到教师充满热情的鼓励：“你真棒”、“这个想法很有新意”、“没想好，先坐下，再想想，一定会想出来的！”……教师以热情的鼓励与真诚的赞赏引导学生始终处于积极的学习状态中。在这种氛围下，教师是亲切的，和善的，学生是自由的，安全的。 　　　⑵　挖掘教材资源： 　　　　　语文教材蕴含着许多美的因素，美的情