2019年人教版五年级数学上册第二单元第一课位置教学设计.docVIP

2019年人教版五年级数学上册第二单元第一课位置教学设计 教学内容：人教版五年级上册第二单元第一课位置 教学目标： 知识与技能： 1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。 2.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。 过程与方法： 1.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。 2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。 情感态度与价值观： 使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重难点： 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教学准备： 教具准备：多媒体、位置图 学具准备：方格纸、位置图 【教学过程】 一、导入 （一）我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ （二）学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 介绍位置 由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。 学生介绍位置的方式可能有以下两种： 1.用“第几组第几座”描述。 2.用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 （三）谈话导入 1.教师肯定以上学生描述的方式。 2.明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。 板书课题：位置 二、新授 （一）教学例1 1.如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ (1)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） (2)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） (3)小结例1： ①确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） ②我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 2.练习 (1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 （二）教学例2 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上，如何表示出图上的场馆所在的位置。投影出示课本中的“动物园示意图”。 1.观察示意图，说一说那看到了什么。 2.依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） 3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 4.学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评） 三、练习 （一）做一做第1题 1.学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 2.学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。（二）练习一第2题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 （三）练习五第7题 1.独立写出图上各顶点的位置。 2.顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？ 3.照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 4.观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 四、总结 1.通过这节课的学习，你有什么收获？刚才，我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？ 2.教师简要介绍确定位置的方法的重要作用。比如播放有关地球经纬度的知识等。 五、作业 练习五第1、2、5、8题。 板书设计： 位置 位置 ①确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） ②我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 附送： 人教版五年级数学上册第四单元：简易方程每课时练习题 2019年人教版五年级数学上册第四单元每课时练习题 一、填空： 1、学校有图书4000本，又买来ａ本，现在一共有（　　　）本。 2、学校有学生ａ人，其中男生ｂ人，女生有（　　　　）人。 3、李师傅每小时生产ｘ个零件，10小时生产（　　　　）个。 4、食堂买来大米400千克，每天吃ａ千克，吃了几天后还剩ｂ千克，已吃了（　　　）天。 5、姐姐今年ａ岁，比妹妹年龄的2倍少2岁，妹妹今年（　　　　）岁。 6、甲数是ｘ，比乙数少ｙ，甲乙两数之和是（　　　　），两数之差是（　　　） 二、根据运算定律填空。 1、ａ＋18＝□＋□　　　ａ×15＝□×□ 2、ｍ×2.5×0.4＝□×（□×□） 3、（ａ