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1 课程教学目标 2 课程内容 3 课堂教学重点内容与方法 4 自主学习方案设计 5 “N+2”考试改革方案 6 思想文化素质教育设计 1、课程教学目标 总目标：通过有指导的大量阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读理解和日语思维、分析的能力，巩固所学的语言知识，扩大知识面和词汇量，丰富日语语感，加深对日本文化的理解，以达到运用日语进行交际的目的。 分目标 2、课程内容 《日语阅读一》课程的教学内容共分为三个模块，每个模块由基础性内容、提高性内容、拓展性内容三部分构成，基础性内容是必须掌握的内容，提高性内容是在基础性内 容的基础上对基本问题的探讨和梳理，拓展性内容是对所学知识的延伸性学习，是课程内容的前瞻性分析和理论延展。 3、课堂教学重点内容与方法 针对泛读课教学的自身特点，课堂教学应贯穿以学生为主体、教师为主导的教学模式。泛读课程的教学突出语言信息量“大”而“泛”，因此在讲授课文时不宜像讲精读课那样讲得过多过细。教师在课堂对于课文的教学重点在于指导学生对于课文的整体的理解与概括，对课文中的重点段落及个别较难理解的语句的分析讲解以及针对文章的思想观点组织课堂讨论及评价；对于生词、语法句型的掌握及课文的读解等则充分贯穿于学生的自主学习过程中，并使其参与到课堂教学当中来。 在大量的阅读实践过程指导学生体会并掌握各种阅读方法与技巧，达到逐渐提高阅读理解能力与阅读速度的目的。在加强训练的同时，采用启发式、讨论式、研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。 重视文化知识背景教学，培养日式思维。学生掌握的文化知识越丰富，理解篇章能力也就越强。因此课堂教学内容的一个重要方面是在结合学生泛读实践，将中日的民族文化差异及中日国民的价值观、文化心理及思维方式的不同，向学生进行多方向多角度地介绍。以此来拓展学生的文化知识视野，洞悉日式思维，从而更好地理解日语文章的内涵。 利用现有图书及网络资源进行泛读训练。教师应从现有的图书及网络资源所搜索出的与课文相关的阅读素材，在课堂教学中让学生进行即时的阅读训练，同时指导学生利用课外资源进行泛读实践。课外阅读是泛读课教学必需的延伸与补充，更是激发学生阅读兴趣，培养和发展学生能力的重要途径。通过大量的课外阅读，涉猎题材广泛的各类读物，拓宽知识面，不断提高阅读能力并增强对文章的鉴赏力。 4.自主学习方案设计 课内自主学习方案：“模拟课堂” 在教师的指导下，学生每3人一组结成小组，根据教师分配的课程进行备课，并通过PPT展示等形式在课堂上轮流进行授课，主要包括以下两个环节： 备课（预习）：备课阶段，学生需要充分预习下节课所要讲内容，包括课文中的生词、新的句型及语法点、课文的读解及部分课后练习等。 讲课（成果展示）：学生通过PPT展示等形式讲述自己所承担的课程内容。要求所讲述内容正确且有拓展；发音标准、语言简洁准确；PPT制作合理规范。 课外自主学习方案：“读后感”+“翻译” “读后感” 是学生在课外日语泛读过程中针对所读到的某篇文章的分析、评价和感受。要求： 学期结束前需完成三篇读后感写作，所对应的三篇文章应分别属于不同的单元模块（日本传统文化、日本社会文化和文学综合） 读后感至少包括三个部分：内容概要，文章评价和个人感悟。 每篇读后感字数在300字以上，使用日语或汉语写均可。 “翻译”是指学生将一篇课外日语泛读短文翻译成中文， 体裁内容不限，所翻译的短文字数应在600-800字之间。要求： 语句通顺，无重大语病。 译文意思准确，无明显误译。 语言优美、生动、自然，译文的风格接近原文。 5.“N+2”考核方式 “日语阅读”为考试课程。本课程通过“N+2”的考核方法评价学生的学习情况。 总成绩= N（40％）+2（60％） ２＝笔记（课堂笔记+读书笔记）（10%）+期末考试（50%） N＝模拟课堂（20%）+读后感(15%)+翻译（5%） 6.思想文化素质教育设计 * * 使用教材 树立正确的人生观，价值观。 丰富学生日本文化背景知识，开拓学生的视野，增强对文化差异的敏感性与跨文化交际能力。 理解和掌握所学文章中所体现出的日本传统及社会文化等知识要素。 3 谦虚、认真、细致、严谨的学习品格。 培养学生实际阅读的能力、良好的阅读习惯和正确的阅读方法；培养良好的日语语感，提高其获取信息、抓住文章主旨的能力。 对于所学文章的整体性把握，包括文章的体裁、段落结构、语言特点、中心思想等。 2 培养学生坚忍不拔的毅力及踏实刻苦的学习品格。 巩固所学的语言知识，有效地扩大词汇量，能够将所学语法句型熟练地应用到实际会话当中。 生词、语法句型的识记与掌握。 1 文化素