主题8.对教学设计与实施的评价.ppt

主题8 对教学设计与实施的评价 活动1：了解教学评价的分类及意义 新课程的评价观 新一轮课程的改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。 一、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化 二、重综合评价，关注个体差异，实现评价内容的多元化 三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化 四、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化 五、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移 表现性评价、过程性评价和发展性评价　 　　　一、表现性评价 　　　在学校教育背景下，表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验的批判基础上的。 　　　表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，不仅要评价学生知识和技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。 活动1：了解教学评价的分类及意义 　　　二、过程性评价 　　　过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。 　　　过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，与教学过程相互整合。评价是一个过程，这样的过程不仅有延续性的一面，也有阶段性的一面。从延续性的一面看，评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现；从阶段性的一面来看，评价关注的是每一阶段的学习效果，包括智能的与情态的效果。 活动1：了解教学评价的分类及意义 活动1：了解教学评价的分类及意义 　　　三、发展性评价 　　　发展性评价的核心思想在于促进学生的发展，一切为了学生的发展，评价标准、内容、过程、方法和手段都要有利于学生的发展。这与传统的学生评价有很大的区别。 活动2：教学评价的设计方法 教学中常用的评价方法　 　　　一、量规 　　　量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。 一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，但这并非是一个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能是多种多样。 　　　 活动2：教学评价的设计方法 活动2：教学评价的设计方法 学生学习评价量表(量规) 第13题（单选题）使用评价量规来评价本课的多媒体课件时，下列的一级指标组合中，最合适的是（ A）。（3分） 科学性、教育性、技术性、艺术性 直观性、趣味性、启发性、创新性 稳定性、实用性、易操作性、易更新性 画面艺术、声音艺术、文字艺术 第14题 利用量规对学生在课堂上的表现进行评价可以提高评估的准确性和可操作性，“C:\GATDoc”文件夹中的文档“学生课堂表现评价量规.doc”是一个空白的量规表格，请按照下列要求将该量规表格补充完整，完成后请保存文档。（7分） 设计4项从不同侧面考察学生课堂表现的评价项目，依次填写在第一列单元格中； 为实现评价主体多元化，在第一行最后三列的单元格中分别填写三类评价主体。 学生课堂表现评价量表(档案袋) 掌握信息技术在教学数据处理中的应用 Excel基础知识 　　　Excel电子表格是Office系列办公软件的一个电子表格软件，可以实现对日常生活、工作中的表格的数据处理。它通过友好的人机界面，方便易学的智能化操作方式，使用户轻松拥有实用美观个性十足的实时表格，是工作、生活中的得力助手，为教师处理学生数据提供了很大方便。 　　　Excel主要功能有：建立表格、填充数据、数据处理、文字处理、图表处理、打印报表等，同时它还具有数据处理、宏命令、决策支持分析等功能。 常用的几种功能 数据汇总 手柄应用 学生成绩排序 创建统计图表 求学生平均分数 * 全国中小学教师教育技术能力中级培训 * 全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版） 活动1：了解教学评价的分类及意义 形成性评价 价值取向上采取目标取向 注重评价的诊断作用 评价学习效果 以量化测验为主 没有注意发挥学生的主体作用 过程性评价 价值取向上目标与过程并重 重视评价在确认学习质量、回流导向和学会评价等三个方面的功能 对学习动机、过程和效果进行三位一体的评价 质的方法与量的方法并重，强调评价与学习的相互交融 主张评价主体和客体的整合 　　二、档案袋评价 　　学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。 　　档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要