七年级澳大利亚说课讲述.ppt

* 澳大利亚 说课人：高梅花 —— Australian 说课程序 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说板书 教学反思 说学情 一、说教材 （一）教材地位和作用： “澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“世界活化石博物馆” 、 “骑在羊背上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动 和学生的探究活动提供了空间。 知识与技能： 1.知道澳大利亚的位置特点、范围 2.了解澳大利亚特有动物及其形成原因 3.掌握澳大利亚地形和气候的分布及特征，能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系 过程与方法： 1.在学习澳大利亚的地理位置过程中，掌握看图、读图方法 2.在学习澳大利亚的养羊业与其地形、气候的关系过程中，掌握读图、析图方法，明白各地经济与其自然环境的关系 情感、态度与价值观： 通过本节课的学习，培养因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。 教学目标 教学重点： 1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因 2.澳大利亚多特有古老生物的原因分析 教学难点： 1.澳大利亚养羊业与当地地形、气候的关系，进而理解因地制宜发展生产的重要意义 2.分析区域地理各要素间的内在联系 教学重难点 二、说学情 1.教学难度较大，但通过教学可以提高学生能力，帮助学生积极完成作业 2.七年级大部分学生学习能力较弱，需要通过积极引导来提高学生的学习兴趣 3.学生认知障碍点：学生的读图能力较差，相关知识的互相联系能力不强 三、说教法 本课以学生活动为主线，以突出重点突破难点，提高学生地理素养为目的，以探究式教学法为主，讲授法、发现法、交流合作法、与多媒体相结合的多种教法、注重地理与生活的联系，创设情景问题，激发学生学习兴趣。提高学生的参与意识、创新意识、主体意识。 四、说学法 探究式学习和有意义的接受式学习方式都是重要的学习方法，本课将两者有机结合，力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动式学习方式。引导学生向动手实践、自主探索、合作交流中发现问题提高学习能力。 五、教学程序设计 图说领土组成 关注位置 巩固与回忆 图片欣赏 导入新课 悉尼动物园 墨尔本农场 资料展示 图来分析 角色扮演 你来探宝 澳大利亚国徽 悉尼动物园 设计意图：播放图片，激发学生兴趣，引导学生分析成为活化石博物馆的原因。 据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。 资料展示 澳大利亚有众多其他大陆上没有的千奇百怪的生物，因此，这里素有“世界活化石博物馆”之称。 设计意图：利用文字资料，让学生整体感知澳大利亚的古老生物。 关注位置 设计意图：利用地图，注重引导学生掌握描述地理位置 方法和提高读图技能。 世界唯一独占一个大陆的国家 图说领土组成 唯一独占一个大陆的国家 设计意图：展示地图，让学生指出澳大利亚的领土组成和首都。 为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物呢? 澳大利亚早在几千万年前就与其他大陆分离，长期孤立于南半球的海洋中,自然条件比较单一，故动物进化缓慢。 设计意图：引导学生利用地图，探究其古老生物的形成原因。 图来分析 澳大利亚羊毛的产量和出口量均居世界首位，牛羊肉、小麦的产量和出口量也居世界前列。 慧眼识图 设计意图：利用图表印证澳大利亚养羊业在世界中的地位。 中方： 投资农场的企业家 澳方： 东南部农场主 西南部农场主 中部农场主 西北部农场主 （温馨提示： 气候、地形、河湖等） 东南部 西南部 西北部 中部 角色扮演 设计意图：小组合作探究自然要素对农牧业分布的影响。 注重培养学生的读图分析能力 。 东南部 西南部 西北部 中部 你来寻宝 1展示澳大利亚矿产和城市分布图，让学生找找有哪些矿产资源， 2归纳自然资源分布的特点并说出煤，铁矿的分布特点以及好处 3借助地图找出主要城市悉尼、堪培拉、墨尔本（比较简单读图即可）。 4分析自然环境和人口分布的关系.（从自然资源，交通，气候等方面分析） 设计意图：通过读图和推理了解澳大利亚被称为坐在矿车上的原因，以及澳大利亚城市分布与自然环境的关系，锻炼了学生的联想和分析能力 六、板书设计 澳大利亚 一、世界“活化石”博物馆 1、澳大利亚的地理位置 2、成为活化石博物馆的原因