2012年德育课程实施方案.doc

沈阳市第五十三中学德育课程实施方案 为了顺应新课程改革的潮流，充分发挥课程建设在学校德育工作中的重要功能，学校领导班子高瞻远瞩，借助课程改革的东风，结合自身的实际和发展需要，确立了“德育活动课程化”的学校德育发展思路，全面拉开了整体构建学校德育课程体系工作的帷幕。 一、明确学校办学理念和育人目标，规划学校德育课程总体目标 学校德育目标是学校德育课程体系建设的灵魂和方向，学校德育目标的确立有赖于学校办学理念和育人目标的进一步明晰。只有当学校德育工作者明确了要培养什么样的学生和怎样培养学生的问题，学校的德育工作才能真正落实到位。 我校在深入挖掘五十多年的办学经验和文化内涵的基础上，逐步形成了“以人为本，一切为了让学生更富有，让学生更聪明，让学生更高尚，让学生更健美”的办学理念、“保证优良、培养能力、发展个性”的办学思路、“培养素质全面、基础扎实、特长明显、有科学精神的一代新人”的育人目标。 我校的办学理念和育人目标，凸显了学校德育目标中培养思想政治道德品质、个性心理素质和综合素质与能力三个层面的功能。在保证与《中学德育大纲》中规定的德育目标的一致性基础上，学校结合自身实际和发展需要，确立了“明理、明志、冶情”的德育课程总体目标，并通过德育课程的设置与实施，分级、分类实现学校德育的各项具体目标，逐步构建学校德育课程的目标体系。 二、深入分析学校德育内容，划分学校德育课程类型 学校德育课程内容选择的依据主要有两个：一为国家颁布的《中学德育大纲》中规定的高中德育内容，学校不能随意变动；二为学校自身的实际，具有较大的差异性和灵活性。 ?三、逐步建立和完善学校德育课程体系构建与实施的保障机制 学校德育课程体系的构建与实施离不开学校强有力的保障措施。我校从组织、制度、师资、物质、社区课程资源等方面入手，逐步建立与完善我校德育课程体系构建与实施的保障机制。 （一）建立辐射学校全盘工作的组织管理机构 德育课程体系构建是新课程背景下课程建设的一项重要内容。学校领导班子站在构建现代化办学模式的高度来看待德育课程建设问题：成立了以校级领导、科室负责人及年级组长为成员的学校德育课程建设工作领导小组，负责对德育课程建设做出正确决策和部署、提供保障及过程进行指导与监控；成立了以校长为主任、德育副校长为副主任、学生科、教务科、教研科、团委负责人、年级组长及部分骨干班主任等为成员的学校德育课程建设指导委员会，负责德育课程资源开发与建设，课程方案审定及实施检测与评价。 （二）制定相关的规章制度 我校非常重视德育课程体系的制度建设，通过建立上至学校课程发展规划，下至某门学校德育课程实施细则等一系列规章制度、管理办法，对我校德育课程体系进行宏观的把握和构建过程中的精细管理，促进学校德育课程体系健康快速有序发展。 ?（）不断提高硬件条件和经费投入 （）充分开发和利用社区德育课程资源 四、找到切入点，以点带面，分步开发和实施学校德育课程 “德育活动课程化”就是要以课程的规范来管理学校德育活动。加强学校德育课程的管理，有助于加速德育课程化进程，促进学校德育课程的常态实施，提高德育实效性。 我校提出的德育课程管理策略是“对学校德育课程教师进行教学常规管理，对学校德育课程开发与实施进行过程管理，对学生修习德育课程实行学分管理。”即用学科教学常规管理的方式来约束教师在实施德育课程时的行为，克服教师从事德育活动的盲目性、随意性；通过制定制度方案来规范德育课程开发和实施行为，对德育课程开发和实施进行科学性、操作性指导和过程监督及评价；根据德育课程类型的差异，设置不同的学分类型和学分数，学生完成规定的修习要求后即给予相应学分等。 由于我校的德育课程内容涉及领域比较广泛，德育课程的开展形式也灵活多样，且不同形式的德育课程所需的开发与实施力度也有所不同。因此，我校德育课程的开发与实施采取“以点带面，分步实施”的策略，找到德育课程开发与实施的切入点，重点突破部分德育课程，带动学校其他各种形式的德育课程的建设。 （一）常规德育活动课程 （二）学科德育课程 我校一直以来坚持课程是生活、是经验的理念，一方面，始终关注人文学科中的德育，例如，政治教学中组织学生收集生活案例，进行社会热点小调查，举办时政专题演讲等，引导学生体验生活，关注民生；历史教学中引导学生了解株洲历史和发展，增强爱国主义情感等；另一方面，在自然学科及其他科目教学中，关注学生在课堂讨论中体验教学民主和相互尊重，在作业和考试中体验诚信、严谨和奋斗，强化学习中的基础性道德规范体验。 此外，我们还通过课内课外相结合、学校社会互为补充来推进学科德育发展，其中典型的代表是综合实践活动课程。通过研究性学习活动，着力培养学生质疑、探究、求知的积极态度和情感以及自主发现和提出问题、分析问题、解决问题等多方面的科学素养；培养学生对优秀传统