3443高效课堂初中英语课堂教学模式.docx

“3443”高效课堂初中英语四课型教学模式（1）新授课课堂教学操作流程自学质疑微课视频结合学案明确预习任务 结合存在问题，讲解疑惑，内化知识。疑难突破学以致用，训练思维，培养解决问题的能力、主动学习的品质和实践创新的意识训练展示合作交流，互补完善采取不同形式合作交流，班内合作探究。突出重点、突破难点，掌握新知。训练展示合作提升展示错题，剖析错因释难答疑，分类点拨评价点拨当堂检测，诊断反馈自我整理，反思总结反思总结新授课教学实践操作解读自学质疑----知识接受、理解过程 备课组教师提前结合三维目标和学生实情，录制微课，设计学案。首先由课代表布置当堂任务，学生根据课代表布置的任务，结合老师提前录制好的微课，借助平板（如果条件不许可，可以把微课发至QQ群或公共邮箱里）进行自学。在进行教材自学的同时，学生对重难点可以对微课反复播放，以加深记忆。学生可以完全根据自己的需要和节奏，选择如何对待微课：接受能力强的学生可以根据需要，选择观看进度较快或难度较大的微课；成绩一般的潜能生则可以自定学习进度，按照自己的步骤、节奏，选择暂停、倒退、重播微课。学生将疑难问题反馈给各组的小组长，组长进行解答。组长无法解答的问题，以书面形式交给老师，老师在课上集体解答。（二）训练展示----知识消化、质疑过程1、疑难突破----讲解疑惑、内化知识 在课堂上教师结合存在问题，讲解疑惑，内化知识，主要讲解每组提出的疑难问题。针对教学目标，对重点知识重点讲解。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己依旧存在的问题，为下一步的训练展示做准备。2、训练展示——学以致用、训练思维 每组学生踊跃发言，将课文内容编成小对话、小故事或小话剧等类型，依次展示劳动成果。根据老师的分工，各小组依次派代表上台进行展示，可以通过讲解、板书等形式进行。特别值得一提的是，每个上台展示的同学都会得到一定的分数，这样中等生和学困生更有积极性参与展示环节为自己或者小组加分。这样，学生可以不断地在展示的过程中互动，在互动中升华认识。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。3、合作提升——合作交流，互补完善 小组合作学习以小组为单位（将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作学习小组），能自己消化的知识点自己消化，不能自己消化的知识组间消化，小组不能解决的交由老师解决。合作提升是各个课堂都在实施的一个重要课堂环节，它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。训练展示课重要环节是小组合作，优生向其他人讲解会的题组，学困生能当堂消化大部分知识点，这样处在两端的学生都是受益者。4、评价点拨----释难答疑、分类点拨 某一学生针对训练展示的同学的展示进行讲解，也可以对其余同学进行提问，其余同学积极提出自己的观点和看法，还能将知识点进一步拓展。评价点拨是本节课的出彩点，也是学生思维拓展的重要环节。能够大胆质疑的同学说明对知识点已经全面掌握；最出彩的是能将知识点拓展延伸的学生，说明已经对知识点做了更加深入的探索。让每个同学在每堂课上都能发言，这样学生的自主探索能力和思维拓展能力有了很大的提升。5、反思总结----诊断反馈、反思总结 通过课前自学、课堂交流，同学们将自己的收获进行小结，并构建出知识框架。教师要注意有针对性布置一定量的作业，同时为了拓宽学生视野，可增加拓展阅读内容。同时应要求学生课后完成如下工作：1）在专用《错题集》上订正错题，充分体会、内化。2）完成教师布置的针对训练题。确定复习目标，明确复习内容，以学案呈现，绘制复习知识网络，词汇、语法，学生尝试完成。（2）复习课课堂教学操作流程课前预习延伸 导课，检查知识网络完善情况，引导学生对单词、短语和语法进行复习巩固，如句型复习、操练和写作能力的强化。自主复习采取不同形式合作交流，引导学生进行知识归类和梳理，并深化知识网络，集中呈现典型疑点和易错点。知识梳理深化网络合作探究课内复习探究教师通过典型例题突出重点、消除疑点，前引后联、举一反三，反复强化，练透练好，总结对应学习方法。精讲点拨利用导学案或当堂达标题对本节课所复习内容进行检测，达到练熟，巩固和提升。巩固检测课后复习巩固整理学案、完善知识网络的建构并加以习题训练复习课教学实践操作解读（一）课前预习延伸1、学生阅读教材，夯实基础知识学生在学案问题的引导下，自己复习教材，复习教材的过程中，结合教材内容，对重点单词、短语及句子进行强化记忆或理解，并自己绘制知识网络结构图。对复习过程中发现的疑难问题做好记录。2、学生自主完成 “课前预习” 学生依据课前下发的学案，确定好复习目标以后，开始进行自主复习，通过查阅课本、作业或与同学交流中发现自己的问题，能够对学案中的部分问题进行解决。先独立完成“课前预习”部分题目，学生