合并同类项第一课时教学设计.docVIP

《合并同类项第一课时》教学设计 苏州市吴中区甪直中学 顾惠霞 guhuixia_lzzx@163.com 教材分析 《合并同类项》是苏教版七年级数学上册第三章《代数式》第4节《合并同类项》的第二课时内容。本课时的引例贴近学生的生活，情境创设扣人心弦，让学生在了解社会、开阔视野的同时，感受到数学就在身边，体现学习服务于社会的理念。 学情分析 我们初一（8）班是我们甪直中学2012届的“棋类特色班”，学生相对来说都很聪明，活泼好动，本堂课若采用传统的授课很难引起学生的兴趣，因此一开始就采用“师生竞赛”的形式，充分的激发学生的学习兴趣；8班的学生具有一定的自学能力；喜欢比较总结，善于质疑，乐于探索。 教学目标了解同类项的概念，能识别同类项；学会合并同类项，并知道合并同类项所依据的运算律．（）（）情感教学重、难点 重点：同类项的概念，合并同类项的定义和法则； 难点：会合并同类项。 教学过程设计与分析 在这堂课的教学中，采用“以学为主”的设计模式。根据学习任务、学生分析和教学目标，采取以下的教学流程：创设情境—建构新知——例题板演——模仿练习——归纳小结——当堂检测。通过教师引导讲授和学生归纳，以讨论法、谈话法组织整个教学过程。 教学步骤 教师活动 学生活动与分析 课件应用 设计意图 一、 创设情境，激发兴趣 师生竞赛： 提问：你取的x的值是几？ 你知道老师怎么算的吗？呢？ 用一分钟时间任取x的值，求代数式 无论学生的取值是多少，老师都能马上说出答案。 联系上一节《代数式的值》，用师生竞赛的形式，吸引学生的注意力。 分别计算这个学校教学区、操场、学生活动中心及图书馆的占地面积。 学生能很快说出：和，和， 分解书本的引例，把全校面积分解成四块，为引出同类项作铺垫 二、 建构新知，形成概念 启发学生寻找共同点 和，和， 、和，和有什么共同特点？ 所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项(like terms).： 用6个简单的式子加深学生对同类项概念的理解 桌面上有３个苹果和２个桔子，又拿来2个苹果和4个桔子,，现在桌上有几个苹果几个桔子? 3个苹果+2个苹果=5个苹果， 2个桔子+4个桔子=6个桔子 引导学生理解“同类型的水果，合并在一起” 怎样计算这个学校的占地面积 引导学生理解100a+200a，可以先把他们的系数相加，再乘a 二、 建构新知，形成概念 定义：根据乘法分配律把同类项合并成一项叫做合并同类项． (unite like terms)把下列各式中的同类项合并成一项： (1)7a-3a=______; (2)4x2+2x2=____; (3)(m+m=_____; (4)5ab2－13ab2=____. 强调多项式是几个单项式的和的形式 感受合并同类项只是把系数相加，其他都不变。 合并同类项法则：同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数不变. （1）5a(4a （2）(4x+x （3）(7ab(6ab （4）－9x2y3+5x2y3 明确法则后再用四个简单题巩固认知。 三、 他山之石，可以攻玉 例合并同类项 可适当引入划分同类项的符号“ ”、“ ” “ ”等 有教师规范解题格式，形成正确的答题模式 四、 小试牛刀， 练一练： 合并同类项 2名学生自发到黑板板演解题过程，其余学生独立完成。 课堂黑板板演，感受成功的快乐 五、 温故知新： 合并同类项后为 学生恍然大悟，学会了计算快的办法，感觉开心！ 与引例前后呼应，相得益彰！让学生感受到合并同类项的作用，为下一节化简求值埋好伏笔 六、 登高望远 学生独立思考，举手发言 把看成一个整体 感受“整体”的思想，“方程”的思想 七、 课堂小结，点石成金 “分类”“整体”、“方程”的数学思想 对所学知识进行反思、归纳和总结，将感性的认识升华为理性的认识，体验成功． 八、 当堂检测，及时反馈 2个选择题，4个计算题，见表后 九、 庖丁解牛，游刃有余 布置课后习题 精选习题，巩固新知 教学反思 《合并同类项》第一课时主要讲了同类项的概念，合并同类项的定义和合并同类项法则。 联系上一课时《代数式的值》，我设计了一题“任取一个不等于零的x的值，求代数式的值”，然后提问三位学生说出不同的的值，我马上说出代数式的值，调动学生的积极性，然后再提问“如果怎么计算？”以此引出课题，让学生产生悬念。通过分解书本引例，让学生“计算这个学校教学区、操场、学生活动中心及图书馆的占地面积”，再PPT打印出几个单项式，引导学生归纳出同类项的概念，强调2个条件要同时满足，缺一不可。