生命教育的探索与实施.ppt

生命教育的探索与实施 厦门教科院 陈珂 生活状况调查 睡眠不足8小时的：小学生10%，初中生43%，高中生64.2% 精神状态随年级升高而下降 自由安排的时间不多 家庭幸福感 生活满意度 精神状态 自由安排的时间 家庭幸福感 生存技能调查 交通安全意识随年级增加而削弱 自我保护技能缺乏 “对于异性朋友和同学的性要求”,选择无奈接受的: 初中生为32.7%,高中生为25.1% 应对危机技能缺乏 “当出现殴打、敲诈等事件时“，20.8%的四年级学生,29.5%的五年级学生和21.9%的初中生选择服从和听从. 生活满意度 生命认知调查 性健康知识比较缺乏 “青春期身体发生的最明显的变化是什么?”回答正确率: 初中生14%,高中生为12.7% “爱滋病传播渠道有哪些?”回答正确率:初中生69.7%,高中生67.9% 人生价值观选择:”人生最重要的是什么” 小学生：健康、安全、成就 初中生：名望、美貌、安全 高中生；财产、贞操、权力 生命观比较模糊 17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死轮回 生死观 交通安全意识 生命情感与态度调查 对生病的看法 59.1%的初中生 33.3%的高中生选择”很倒霉” 61.1%的初中生 38%的高中生选择”上苍的惩罚” 67.0%的初中生 30.3%的高中生选择”前世没有修好” 对弱者的态度 对弱者的态度 国内青少年自杀计划的发生率 对现行教育的反思 教育脱离了生命的本原 功利主义的教育，使生命的意义失落，人成了科技社会的工具 教育不仅要使人成材，更要成“人” 升学主义的压力 教育脱离儿童的生活世界 培养解题高手，缺乏自主创新能力 绝对主义的客观知识，儿童的大脑是容器 “知心”信箱的学生留言 尊敬的老师： 您是不是以为自己很成功，在您的规定下，下课的时候我们静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。每天还得做功课似地完成这些知心留言。可您知道吗？我并不喜欢在课间读书，我希望在课间唱歌，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本无话可写，只能无中生有。冒昧地问老师一句，您知道我的需要吗？ 现代教育的意义 教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识，以及培养自己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。 ——联合国教科文组织国际21世纪教育委员会 教育的目的 教育的目的是应当向人类 传送生命的气息 ——泰戈尔 一、生命教育的内涵 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。 它是从生理、心理和伦理三个层面关怀学生的生命历程。 建立生命与自我、生命与社会、生命与自然的三种和谐关系 二、生命教育的理论构架 一个宗旨 促进学生健康成长,提升学生的生活质量和生命意义 两大历史渊源与启迪 西方历史追寻、中国历史追寻 三种和谐关系 生命与自我、生命与社会、生命与自然 四大主题 生命安全、生命健康、生命情感与关怀、生命价值 生命与自我的和谐关系 身体是人的自然自我，心理是人的精神自我 人的身心健康发展 人对生命的态度往往取决于内心的信念 青少年的危机：自我认同与角色混乱 生命与社会的和谐关系 学会与人相处： 生命智慧与伦理规范 学会生存 不断学习、不断更新，与时惧进 意志磨炼 应对危机 生命与自然的和谐关系 人的生命与自然息息共生 尊重生命的多样性 单向度的技术理性破坏了地球生态 倡导“天人合一”的理念 生命教育的理论模型 古希腊生命教育思想萌芽 古希腊智者创始人普罗泰戈拉（Protagoras）第一个表述了他的看法，“人是万物的尺度”。他们认为，知识的种子存在于每个人的心灵之中，教师的作用就是帮助学生自己发现真理，教师的任务是帮助学生心灵走向光明。教育的过程是一个身心自然运动的过程，适合儿童好动的天性，他们提出了教育应该以游戏的方式进行。 在教育目的上，他们强调身心和谐发展，追求体格健壮而又思想敏捷。 柏拉图曾经说过，“教育非它，乃是心灵的转向”，提出了情意教育与理性教育和谐并存，重在发展人的精神世界。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽 生命哲学与文化教育学 狄尔泰是从社会历史领域探讨生命哲学。主张“找回失落的精神世界”,归还生命的完整性. 他认为，人文世界不同