教学体系改革方案.docVIP

西安技师学院 计算机应用与维修专业课程体系改革方案根据专业“多岗通、一岗精”人才培养目标的要求，对应就业岗位，课程体系”的思路和流程完成课程开发，形成基于工作过程的一体化课程体系及课程内容。 2、课程体系的分析工作 该工作以人才培养模式改革方案、岗位调研报告与国家职业资格标准为基础。组织课程体系改革实施工作小组，针对人才培养模式改革方案确定的专业培养目标、专业培养规格、课程模式、教学模式及评价模式进行分析，更加明确本专业人才培养目标及人才培养规格，为课程体系改革奠定基础。该阶段聘请课程开发专家解读课程开发流程，讲解工作任务分析、职业能力分析、学习任务确定、课程转换等方面的方法及相关要求，为开发基于工作过程的一体化课程体系提供理论依据。 3、提炼典型工作任务，分析职业能力，转换学习领域课程 从实际工作岗位出发提炼典型工作任务，结合国家职业标准把对专业对应的工作岗位、工作任务及工作内容实施典型工作任务职业能力分析，把职业分成职责和工作任务两方面；先看有几个职责，再看职责需完成的任务，再从难度、重要性、 频率确定培训内容，从知识、技能、态度来精确描述工作任务步骤和执行准则，根据能力复杂程度归纳总结知识、技能、素质相关要求，整合典型工作任务，构建体现专业特色的行动体系课程结构，转化形成的领域包括三个：通过“基础公共学习领域”培养学生的“基本素质能力”，包括文化与职业公共性教学内容。通过“专项能力学习领域”培养学生专业方向的“技术能力”。学生在室环境下学习，掌握知识与，相关自主学习创新能力。…… …… …… 课程2 学习单元1 工作任务2 工作内容1 知识 技能 素质 学习单元2 学习任务3 …… …… …… 课程3 学习单元1 …… …… …… …… 岗位2 工作任务1 工作内容1 知识 技能 素质 学习任务4 课程4 学习单元1 工作任务2 工作内容1 …… 学习单元2 …… …… …… 学习任务5 …… …… 工作任务1 工作内容1 …… …… …… 4、设计教学项目 （1）学习情境设计 依据课程标准、地区区域经济发展特征和企业用人需求、学院学生情况、师资队伍和专业的实际办学条件，根据职业特征分解学习领域课程，编写一系列学习单元,设计具体的学习任务，详细描述学习任务，确定学习目标、教学时间、学习内容、教学条件、评价标准。 学习任务设计方案 专业名称 一体化课程名称 学习任务4 学时 工作情境描述 学习任务描述 与其他学习任务的关系 学生基础 学习目标 学习内容 教学条件 教学组织形式 教学流程与活动 评价内容与标准 （2）编写基于工作过程的课程标准 依据人才培养模式改革方案确定的人才培养目标及人才培养规格，在课程框架结构确定的课程门类、层次的基础上，构建基于工作过程的一体化课程体系，组织课程专家、项目工作小组研讨课程目标及学习内容，确定课程标准编写案例及规范要求，由项目开发成员分工编写一体化课程标准，初稿完成组织专家委员会评审，根据修改意见修改后提交学院学术委员会评审课程标准，最终定稿，为后续教材开发、教学资源开发、教学情景设计提供依据。 课程标准涵盖内容： 专业名称： 专业代码： 学制年限： 培养目标 综合职业能力 就业方向及对应职业资格 课程设置 指导性教学计划表 （3）学习材料开发（工作页） 根据学习任务的目标要求，教师依据从相关企业收集实际任务素材、行业、企业标准，工作规范要求等，运用编写学习材料的规范要求和技术方法，聘请企业专家与骨干教师共同编制教学材料---工作页、电子教案、试题库。 5、初步形成课程体系 以专业核心技能和成熟的先进技术为主线，整合知识、技能和态度，确定课程内容；以典型产品（项目、案例）为载体，设计教学组织形式；将职业道德和职业精神融入专业教学全过程，促进学生知识、技能、职业素养协调发展；联合行业企业开发适应新岗位的校本教材；改革教学方法和手段，按照职业活动过程和职业教育规律，以学生为主体，实施项目教学、案例教学、模拟教学和岗位教学等情境化教学活动，“多岗通、一岗精”人才培养目标的要求 2012年4月 聘请企业专家与教师成立项目工作小组，以多媒体、网络、财务涉及岗位调研报告、职业能力分析与国家职业资格标准为基础，形成各专业课程体系改革工作方案 梁栋 王楠、吴力文、李卫盟企业专家 　 2012年5月上旬 与周边企业深度合作，深入了解企业业务项目，以职业岗位能力需要为依据，以工作过程为载体，从实际工作任务出发，打破传统学科体系课程结构，构建体现知识、技能的基于工作过程的课程结构体系，形成具有典型工作任务的分析表、课程结构