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浅谈新课标下数学课堂提问的有效性 摘 要: 课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。一个好的提问可以事半功倍，相反，则会事倍功半。在新课标数学教学工程中，教师处于主导地位，学生是学习的主体，而教师和教材则是他们共同的剧本。课堂提问是课堂教授的主要手段，同时也是教师获得学生对所授知识掌握程度的重要形式。本文主要介绍从有效提问在数学课堂教学中的意义、当前现状、做好有效提问应该注意的问题以及对学生回答做出恰当的评价。 关键词: 数学课堂；当前现状；有效提问 Abstract:Classroom questioning is an art, is also a kind of teaching method. A good questions can get twice the result with half the effort, on the contrary, it is self-defeating. In mathematics teaching of curriculum construction, teachers in a dominant position, the student is the main body of learning, and teachers and textbooks is their common script. Classroom questioning is a major means of classroom teaching, and teachers get students to teach knowledge to master degree of important form. This paper mainly introduces the effective questions in mathematics classroom teaching significance, current situation and make effective questions should pay attention to the problems and make appropriate evaluation to student to answer. Key words: mathematics classroom; The current status quo; Effective questions 新课程理念下的数学课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生积极主动的思维活动，把知识改变成自己的“学识”、“主见”“思想”，而课堂教学的重要手段之一课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识、实现师生互动的重要手段。 一 、在数学课堂教学中提问的有效性的意义 (一) 增进师生交流，营造良好的课堂气氛 课堂提问若过于呆板、机械，异口同声“是”或“不是”，收不到好的效果。这样持续下去只要老师不提问学生就不回答，课堂气氛就会很低沉，同时也会降低学生学习的积极性。思维是从问题开始的，有问题才有思考。古人云:疑是思之始，学之端。学有所疑，才会学有所思，有所得，才会产生兴趣，形成动力。可见通过提问，增进师生交流，营造一个好的课堂气氛是多么重要。陶行知先生的“六大解放”告诉我们在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想，解放他们的嘴巴，让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。在数学课堂上，教师努力创设宽松愉快的课堂气氛，让学生敢想，敢于表达自己的真实情感。 在课堂上，教师往往被看成是知识的传授者，占据这课堂的主导地位，从而忽视了课堂交流的重要性。而通过课堂提问，师生之间在一种互动式的课堂交际中活动，拉近了师生之间的距离，这样教师可以引导学生对所学知识进行概括和运用，培养学生独立思考和语言表达能力 教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感受到教师与我们平等相处，一起探索、研究。课堂上，教师允许学生有自己自由的坐姿，不强求学生都背着手臂、腰挺直、只看黑板，当遇到不同见解时允许学生发言插话。因为这样才能有一个和谐自由的课堂，让学生情不自禁的表达自己的见解意见，从而使学生对数学感兴趣，让他们感觉到渴望学习。 （二）激发学生运用“已知”解决“未知” 苏霍姆林斯基说：“如果你所追求的知识是表面的、显而易见的刺激，那么你永远不能培养学生对脑力劳动的真正热爱。”什么意思呢？说的就是要教会学生用两只眼读书读书，一只眼看到纸表面上的话，一只研究要看到纸的背后。纸表面是我们看到的未知知识，那么我们就