结合课前预习培养小学生自主学习习惯的尝试.docVIP

结合课前预习培养学生自主学习习惯培养学生自主学习习惯小学生的求知欲和好奇心，学习知识和探索低年级,我在教授《松鼠与松果》一课之前，就利用课本上的图画先介绍大意进行引导，要求学生先预读课文。在正式阅读课上课之前 ,一些小朋友就兴奋地告诉,这课我会读了,这个生字认识了。到了, ,他就起劲老师表扬了就更开心。效仿他,孩子们预习的热情展示可以方式，需要口头表述如作者简介、作品介绍、写作背景等等；需要上黑板板演，如生字词的积累、文章主要内容的概括、简单问题的回答等。老师设计预习的时候，针对不同的课文，从这两方面去。像《》，展示的内容是这样准备的： 1、2、4、你最喜欢谁？为什么？答题的同学要简单说一说为什么这样做，说不出来，读一遍，加深印象，。 有时分小组展示，如果说的内容不少，就可以按学习小组（按座位四人为一小组）轮流完成，依据预习作业的先后顺序。预先展示是课堂组成的一部分，，时间不能太长，五、六分钟。预习的任务不能太难，学生的负担，展示，挫伤的学习积极性。。让学生这样的预习：读课文三遍浏览一遍、细读一遍、带着课后问题读一遍抄写生字三遍解释新词，组词用话出文章的主要意思。，如预习册《》，”只好空着手回家去”? 3）背法小学生记忆力强，有时先成诵再理解也是符合阅读规律的。有些需要背诵的，。试背为课内深入研读、角色表演打下基础，以保证。 ，特别是小学生，在没有的情况下，很难，仅仅只是读读课文出文中的生字词而已互帮互学之中，悟出方法，增强自学能力。在排座位时，有意识的将思维活跃，有一定预习能力的学生分散到每个小组小组中悟性强的学生，，那些不会预习，不会自己发现问题的学生渐渐的就知道如何去预习一篇课文小组成员可以向老师提问记下自己解决的问题，在新授课上向老师提问讨论解决。这样日积月累，学生的预习能力就渐渐培养起来了。熟读课文、自学生字词，画出文中不理解的生字词，并查字典解释了解课文相关背景资料、尝试质疑画段即预习一篇课文前，先让学生用阿拉伯数字在课文每个自然段前标出序号。圈即学生在后，在课文中用画出找疑难就是指学生在完成之后，读课文的过程中，对不明白的地方在旁边画“？”。抄就是指学生读课文的过程中，妙词佳句签字在学生还未能养成习惯时需要家长的督促，等学生。 3 2012年度宿州市小学语文学科教育教学论文