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多元模式 特色办学? 创新发展 ——井?冈山大学附中的发展之?路 　　井冈山大学?附属中学是一所省级重?点中学，地处于文天祥?故里，佛教圣地青原山?脚下，涓涓赣水之滨。?井大附中是在1978?年金竹小学的基础上创?建金竹中学后，不断发?展，规模不断扩大，校?名几经变更，先为河东?中学，再为吉安市十一?中学，2008年7月?学校更名为井冈山大学?附中，是青原区唯一一?所公办高中。现有教学?班60个，学生335?5人，教职工248人?，绝大部分教师拥有本?科以上学历，其中硕士?10人；高级职称教师?73人，占29%。学?校占地面积66629?平方米，校舍建筑面积?超过35000平方米?，绿化面积26000?平方米，运动场约21?000余平方米。井冈?山大学附中在思考，尝?试，探索中奋然前行，?正朝着环境优美、设施?齐全、管理有序、师资?雄厚、质量优良，具有?特色办学风格和优势的?普通示范性高中迈进。? 一、认清历史现状，?定位多元模式 　　?认清自己的历史和现状?，是每一个需要发展的?学校必须要弄清楚的。?认清自己，发挥优势，?克服弱点，利用机会，?化解威胁；考虑过去，?立足当前，着眼未来。?由于历史性、政策性、?规模建制等因素影响，?井大附中和其他同级同?类学校相比，面临教育?资源和师生资源的不平?衡竞争。一直以来由于?受吉安市教育大气候影?响，青原区中考成绩好?的高一生源全部进入到?吉安市一中和白鹭洲中?学，剩余的生源才会流?入到我们附中。高一入?学分数低，学生整体素?质差，日常行为习惯管?理难度较大，是我校的?现状。我校在较低的起?跑线上和其他教育资源?强校比高低，弱中培优?，低入高出，其艰难可?想而知。但是学校要发?展，这就要求井大附中?不仅要有知难而上精神?，还必须有正确的前瞻?发展观念。 　　影响?附中教育教学发展的人?为因素是管理方式落后?和办学思路不对头。附?中的学生虽然学科成绩?基础相对薄弱，但是思?想活跃，精力充沛，压?力相对小，个性较强。?很多学生在艺术特长方?面，不次于甚至好于其?他学校，只要因势利导?，给他们搭建一个充分?展示个性的平台，学生?就会把兴趣和精力转引?到健康正确发展的轨道?上来。 　　如果学校?可以为每一位学生“量?身定做”发展规划，根?据每一位学生的兴趣、?特长、能力设计个性化?的成长方案，同时为其?推荐适合的高校。那么?一定会受到不少家长的?认可和欢迎。照样可以?赢得社会的认可。实施?个性化和特色化办学应?该是我校突破教育改革?“瓶颈”的有效途径。?时下“应试教育”的激?烈竞争使不同学校的办?学理念、管理方式等日?益趋同，学校过去积累?下来的地缘性、文化性?、个性化差异逐渐消解?，人们看到的是越来越?多相似的学校。大家都?行走在拼分数、拼成绩?的路上。当然，最终只?有几所学校能“杀出重?围”、挤上高考升学率?的排行榜，而更多的学?校在此过程中不仅磨灭?了自身的个性，也付出?了牺牲学生个性发展的?惨痛代价。实施个性化?、特色化办学就是走一?条错位竞争、差异发展?之路，根据自己的基础?办出特色，让一般的学?校不一般、普通的学校?不普通。特色化、多样?化办学同时也会带动评?价标准的多样化，使人?们不再将文化高考升学?率作为唯一标准。 　?　在此基础上，我校对?未来发展进行了思考，?结论是：秉承“关爱每?一个孩子，让每一个孩?子成才”办学理念，坚?定“改革找出路，创新?谋发展，特色求突破”?工作思路，经过进一步?的筹谋思考，立足学校?实际，制定了文化加特?长办学多元模式，坚持?文化兴校和特色兴校。? 二、认同可持续性，?抓好特色办学 （一?）、把握发展方向 ?抓好“三个特色” 为?实施培养模式多样化，?满足不同潜质学生的发?展需要，我校因材施教?，实行分层教学、分级?培养、文化熏陶，坚持?走适合本校校情的特色?发展之路，着力突出实?验班重点培养、艺术班?特色培养、普通班参与?第二课堂，创造培养。?这“三个特色”是： ?　　特色一：重点培养?。开设实验班、重点班?，集中优质教育资源，?对文化基础扎实、个人?潜质优秀的学生重点培?养，走普通高考升学之?路。 　　特色二：特?色培养。开设体音美等?特色班，挖掘优势，特?色培养，造就优秀专业?人才。与艺术类专业院?校合作办学,引导有个?性专长优势的学生，走?专业发展之路。 　　?特色三：创造培养。开?设“第二课堂”，为普?通班学生提供表现个性?的舞台，让他们动起来?，展现出自己的价值。?学校学生社团已经拥有?文学社、美术之家、篮?球社、英语角、英语沙?龙、街舞社、象棋社、?校园之声、瑜伽馆、信?息技术等10个团体，?成为涵盖语言文化、科?技实践、体育艺术、益?智娱乐等多个领域的社?团组织。“第二课堂”?已成为学生生活中一道?特殊的风景线。