本溪市北星小刘学娇姣说课.docVIP

《分一分》说课稿 本?溪市北星小学??刘娇?姣 各位领导老师大家?下午好，今天我说课的?内容是北师大版数学三?年级下册第六单元认识?分数的第一节分一分（?一），下面我将从以下?五方面进行说课，首先?是说教材。 一、说教?材 1、教材分析 在?北师大版这套教材中，?分数这部分知识是分两?次进行教学的。第一次?是三年级的分数的初步?认识， 第二次是五年?级的系统学习分数知识?。那么《小学数学课程?标准》中对三年级第六?册的要求是：能结合具?体情境初步理解分数的?意义，能认、读、写简?单的分数。这一课是分?数教学的起始课。它是?学生已经掌握整数平均?分的基础上进行教学的?，也是为今后进一步学?习分数的大小比较、分?数的加减计算等知识奠?定的基础，在整个小学?数学教学体系中占有重?要地位。 2、学情分?析 对三年级的小学生?来说，从认识整数发展?到认识分数，是一次飞?跃。分数是怎样产生的?，为什么要学习分数，?是学生以前所不曾想过?或是没有想明白的问题?。新教材之所以把它整?合为三年级下册的教学?内容。并把认识分数作?为一个单元，足以说明?学生建立分数这个概念?需要一个过程。分数既?表示一个量，又表示整?体与部分的关系，小学?生对分数意义的理解也?是有一定的难度的。因?此，学习时需要创设具?体生动的问题情境，激?活已有的生活经验，利?用实践操作、观察、判?断等直观手段，逐步使?学生理解分数的意义。?《分一分（一）》这节?课，就是从学生的生活?经验出发——由“分苹?果”游戏，引出分数，?在活动交流中初步了解?分数的意义。 3、教?学目标分析 根据以上?分析及《课标》要求，?拟订这节课的教学目标?为： （1）结合具体?情境和直观操作，初步?理解分数的意义，体会?学习分数的必要性；并?会正确地读写分数，知?道分数的各部分名称。? （2）会用折纸、涂?色等方式，利用面积模?型表示简单的分数。 ?（3）通过动手操作，?培养学生的观察能力，?动手操作能力，及口头?表达能力。 4、教学?重难点分析 教学重点?：认识分数各部分的名?称，初步掌握简单分数?的写法和读法 教学难?点：理解分数的意义。?（而理解分数的意义既?是本课的重点也是难点?） 二、说教法 教法?：动手实践、自主探索?、合作交流是学生学习?数学的重要学习方式。?在本节课的教学中，教?法与学法的设计着眼让?学生在具体的操作活动?中进行独立思考，鼓励?学生发表自己的见解，?并与同伴进行交流。教?师只给予适当的帮助和?指导，并引导学生开展?讨论，创设主动参与、?积极探究的氛围，让学?生会学、爱学。 三、?说学法 学法：本节课?主要采取动手实践，合?作交流，独立思考几种?学习方法。例如：课刚?开始，教师就设疑：一?半怎么写，引导学生独?立主动地探究新知。认?识了二分之一后，让学?生自主动手操作，以各?种不同方式认识、表示?分数。而且在教学过程?中教师通过折一折，画?一画，创造分数等环节?多次鼓励学生与同伴互?相交流分数的意义，让?学生在动手、动脑、动?口中获得新的知识。 ?四、说教学流程 整体?设计思路 本节课是在?学生掌握一些整数知识?的基础上初步认识分数?的含义。从整数到分数?是数的概念的一次扩展?。无论在意义上，还是?在读写方法上，和整数?都有很大的差异。虽然?，学生在学习分数之前?，“二分之一”、“三?分之一”等已经出现在?他们的口头语言中，只?是还不曾想过要用什么?符号来表示而已。 （?一）、创设情境，引入?新课 这节课首先从生?活情境中引入分数，让?学生明白数学来源于生?活，数学就在我们身边?。知道产生分数，学习?分数的必要性。例如：?导入部分教师从学生熟?悉的分苹果和拍手游戏?复习了以前学过的平均?分的知识，激发了学生?的学习兴趣。 （二）?、联系生活，探索新知? 1、首先学生根据自?己的生活经验去思考，?得出把一个苹果平均分?给2个人，每个人得到?这个苹果的一半。表示?半个苹果时，让学生尝?试着用自己喜欢的方法?表示它。目的是引导学?生经历分数产生和发展?的过程，加深对分数意?义的体验。这样促使学?生主动、全面地参与教?学活动，这一环节的设?计一方面学生可以意识?到原来的数不够用了，?要另想办法表示一半，?另一方面让学生参与创?造，感受表示一半的方?式其实是很多的。在这?个基础上引入“一半可?以用1/2来表示”。?在多种表示方式的对比?中，体会用1/2表示?一半的优越性，体会整?数不够用时学习分数的?必要性。 2、涂出图?形的1/2 新教材的?特点之一就是不直接呈?现概念，那么学生要建?立概念的过程是很慢长?的，为了让学生能较好?地理解简单的分数的意?义。先让学生尝试用涂?色的方式表示出各种图?形的1/2，进一步理?解1/2的含义。组织?学生集体进行展示与交?流，要引导学生说清