云南省德宏州梁河县第一中学高中地理必修三导学案：1人地关系思想的演变1 .docVIP

课 题 第一节 人地关系思想的演变 课时 1课时 备课人 审核人 授课人 教学目标 知识目标： 1.简述地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论的观点。 2.简述人地中心论。 3.简述人地伙伴论。 能力目标： 了解人地关系思想的历史演变。 德育目标： 谋求人地关系的统一 ，推动人类社会与地理环境相互协调。 教学重点 了解人地关系思想的演变进而加以利用。 教学难点 人地伙伴论对我们的启示。 教学手段 运用导学法、讲解法、自学法和讨论法，并结合有关资料和图片来完成“人地关系思想的演变”这一问题。 教 学 过 程 环节 时间 教师主导 学生活动 预期目标 效果反馈 复习导入 课前2分钟 区域发展不同阶段人地关系有何异同？ 学生回答 巩固旧知识 自学质疑 课前8分钟 布置学生根据课本内容完成学案一“自学质疑”主要内容。 围绕学案课前在规定时间内进行预习。 初步了解人地关系思想演变的三种思想产生的背景，核心思想，历史局限性。 交流展示 10分钟 带领学生分析人地关系思想演变的三种思想产生的背景，核心思想，历史局限性。 学生书能简单的用语言概括三种理论的核心思想 大部分学生能了解三种理论的异同。 精点点拨 10分钟 “地理环境决定论”其实质是自然环境决定论。 人地伙伴论不是人地关系演变的终极理论。随着科技和生产力的发展，人地关系的思想还将继续发展。 中国古代就有“天人合一”的思想，作为一种理论被大家公认，是在20世纪60年代以后。 学生通过实例理解三种理论的内涵 能准确的区别三种理论 互动探究 5分钟 ：读课本2-1-2图，回答： 从纬度位置看，世界天然橡胶主要分布在哪里？我国与世界的分布有什么不同之处？ 学生用所学的理论，分析例题。 能用所学的理论，解决问题。 迁移应用 5分钟 我国一些海区过度捕捞造成渔业资源枯竭，近年采取伏季休渔渔业资源得以恢复。 两种不同捕鱼观念反映的人地关系思想有何不同？对我们有何启示？ 举例说明家乡哪些做法符合“人地伙伴论”的思想。 学生做题并总结. 学生能自主讨论并得出结论. 矫正反馈 5分钟 引导学生完成巩固练习。 在规定时间内完成书后练习，并展示。 大部分学生能顺利完成。 小结 人类对人地关系的认识是随着生产力的发展而不断深化的。由地理环境决定论到人类中心论再到人地伙伴论，反映了近代人类对人地关系由浅入深、由片面到全面的认识过程。随着人类认识水平和技术水平的提高，通过发展生产力，最终可以实现人类和地理环境的协调发展。