云南省德宏州梁河县第一中学高中地理必修三导学案：1认识区域 .docVIP

必修三第一单元第一节 认识区域（共案） 课标要求了解区域的含义 三维目标1．知识与技能⑴结合实例，分析说明区域的内涵。 ⑵了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。 ⑶结合实例，分析说明区域的一般特征。 2．过程与方法⑴通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。 ⑵通过观察图像、搜集资料、独立思考、归纳演绎等过程，使学生亲身感受区域的存在，更深入地理解和领悟区域的内涵。 3．情感态度与价值观⑴通过区域的划分及区域之间的差异性的学习，使学生形成因地制宜、扬长避短地对区域进行开发利用的观念。 ⑵使学生认识到区域的三个特征是辩证统一的，不能用孤立的观点看问题。 ⑶使学生了解区域间的开放性有利于区域合作，优势互补，协调发展。 教学重点⑴区域的含义 ⑵区域的三个特征（整体性、差异性、开放性） 教学难点区域两种类型的概念及区分（均质区与功能区）教学流程导入新课： 必修一和必修二我们分别学习了自然地理和人文地理。必修三我们开始学习区域地理。我们的生活与区域密切相关。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们经常听到省（直辖市、自治区）、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。那么，到底什么是区域吗？让我们共同揭开它那神秘的面纱。 板书课题：第一节认识区域 讲授新课： 一、区域的含义 投影展示：“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图 提问：甘肃省年降水量空间分布特点？甘肃省自东南向西北可分为哪四个干湿区？ 干湿区划分的指标是什么？ 学生：自东南向西北递减。甘肃省自东南向西北可分为湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。干湿区划分的指标主要是降水量多少及其与蒸发量的大小关系 学生讨论归纳“区域”的定义 教师小结并强调： ⑴区域必须占据一定的地理空间。 ⑵区域内部某些特征相对一致性。 ⑶区域具有一定的面积、形状、范围和界线，但界线多是模糊不清的，有明确界线的如——行政区域的界线。 阅读知识窗：“区域的划分” 二、区域划分的指标 1、单一指标 根据≥10℃积温，把我国从北向南依次划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带（暖温带与亚热带的分界线是秦岭淮河）2、综合指标 根据语言、宗教等指标，将世界划分为东亚文化区、欧美文化区等 小结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标； 区域既可以按照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。 三、人们划分区域的目的 主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用 四、区域的类型 学生列举一些曾经学过的区域并对所列区域进行分类，让学生从中发现问题，即区域一般分属两类，一类是均质区，一类是功能区 学生若列举不出，教师可提供一些区域，如热带、北温带、北寒带、自然带、东亚、南亚、巴西高原、住宅区、商业区、辽中南工业区和港口腹地等 学生阅读课本了解均质区和功能区的概念 1、均质区： 提问：什么叫均质区？ 学生回答：是指那些要素具有相似性或相对一致性的区域 提问：按自然要素或人文要素，均质区又可细分为哪两类？ 学生回答：①按自然条件的相似性或结构的一致性而划分的自然区域。如平原 区、高原区、气候区、温度带、干湿区域、植被区 ②按人文条件的相似性或结构的 一致性而划分的人文区域。如水田农业区、旱作农业区、方言区、人口密度区 2、功能区： 提问：功能区的概念及其组成？ 学生回答：是指那些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系的区域。功能区由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成 提问：常见的功能区有哪些？ 学生回答，教师补充：城市经济区、贸易区、住宅区、商业区、工业区 区域的含义巩固练习： 一、单项选择1、区域是（ ） A、一定范围的地理空间或地球表面的空间单位 B、人为划分的文化区 C、经济活动类型的分布区 D、国家、省、市等行政区域 2、区域具备的特征有（ ） ①一定的面积和形状 ②明确的边界 ③明确的区位特征 ④一定的政治地位 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ 3、区域内部特征具有 性，区域之间的特征具有明显的 性（ ） A、相对一致 差异 B、绝对一致 相对一致 C、差异 整体 D、地带性 非地带性 4、下列区域既是按单一指标划分的，又属于均质区的是（ ） ①欧美文化区 ②我国中温带 ③我国南方水田农业区 ④浦东新区 A、①② B、③④ C、②③