北京市2016-2017学年高二历史上册 第17课 综合探究：破解“李约瑟难题”（教学设计） Word版.docVIP

必修三 第三单元 第17课 综合探究：破解“李约瑟难题” 教学设计 一、教学目标 1. 知识目标： a. 分析古代科技成就与近现代科研成果的区别； b．理解李约瑟难题的阐释。 2. 能力目标： a．通过本课的学习,着重培养学生读图和分析历史资料的能力,以及论从史出的分析问题的能力； b. 通过分析古代科技成就与近现代科研成果的区别,培养学生分析概括能力。 3. 情感目标： a．使学生认识到经济、政治、文化的发展是科技发展的根本动力。 二、教学重点 1. 古代科技成就与近现代科研成果的区别；晚明科技一度辉煌的原因。 三、教学难点 1. 对李约瑟难题的阐释的理解和分析。 四、教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入新课 投影导入：图片及文字材料： 学生看投影，结合所学知识，思考。 材料引入，明确课题。 环节二：明确课题、点明课标 1、明确课程标准。 2、明确本课知识间的关系。 学生知道这节课应该学什么、明确学习目标后，为学习定下方向。 环节三：讲授新课 李约瑟难题的提出 教师投影： 李约瑟新中国成立后，先后八次来到中国考察，并提出李约瑟难题，它犹如科学王国一道复杂的“高次方程”摆在了世人面前 。 李约瑟难题至今耐人寻味。 李约瑟博士是西方的汉学家，对中国的历史文化有很深的研究，他提出： 中国古代在经验技术的发展水平上远远超过西方，但为什么近代科学却首先在西方诞生，而中国反而远远落在西方后面呢？ 【合作探究】 1、什么是“近代科学”？ 2、 “中国古代在经验技术的发展水平上远远超过西方”的史实有哪些？ 教师归纳、投影： 建立在观察试验基础上的科学，并使用数学方法使科学知识精确化；同时发展了以实验为根据的归纳推理等研究方法，确立了一系列定量的科学定律。 ▲战国时期的《甘石星经》测定了120多个恒星的位置， 是世界上最早的星表； ▲留下了最早关于哈雷慧星的记录 ▲东汉科学家张衡关于地球是圆形的见解比西欧人早 1000多年； ▲唐代天文学家僧一行创制了黄道游仪，用它发现了 恒星位置的变动，这在世界上是首次； ▲元代天文学家郭守敬制成了一种新型浑仪“简仪”， 比欧洲发明同类仪器早300多年。 李约瑟难题的解读 教师投影： 【合作探究】 1、请概括出古代科技成就与近现代科研成果的区别 教师归纳、投影： 内容上：传统科技是以感性和经验成果为主，较少对事理和规律的探究，表现为较强的实用性；而近代科学是建立在对事理和规律的探究之上，表现为较抽象的理论性。 方法上：近代自然科学与传统科技的差别就在于是否建立在科学实验的基础上。 此外，传统科技相较于近代科学缺乏科学精神和科学的应用。 2、为什么中国古代科技技术领先世界？ 教师归纳、投影： 政治上，中央集权建立并不断完善，政策的支持； 经济上，小农经济发展，需要提高技术。 3、为什么中国近代科学技术落后世界？ 教师归纳、投影： 经济上：小农经济占主导地位——近代科技丧失动力； 政治上：专制主义中央集权统治——近代科技发展丧失生存环境。 文化上，传统儒家思想——近代科技缺乏思维方法。 【拓展提升】 15世纪后中国科技由盛转衰的原因 教师归纳、投影： 1、明清统治者固守农耕经济的藩篱，从根本上阻碍了近代自然科学的发展； 2、政府“重农抑商”、“闭关锁国”的对外政策; 3、明清统治者实行文化专制主义，如八股取士，文字狱等，使科学技术完全排斥在各级教育和科举考试内容之外； 4、中国科学技术自身的缺陷。传统的自然观、哲学观如天人合一、阴阳五行等也妨碍了科学理论的发展。 阻碍中国近代科技出现的主要原因： 日趋腐朽的封建制度 李约瑟难题的启示 教师归纳、投影： 1.想要发展科技，必须要与之相适应的政治、经济、文化条件。经济、政治、文化的发展是科技发展的根本动力。 2.国家要发展经济、保持领先，就必须要重视科技。 3.科教兴国！ 学生看投影，思考体会、自主学习。 学生思考，分组讨论、回答。 学生看投影，思考体会。 学生看投影，思考体会、讨论。 学生思考，分组讨论、回答。 学生思考，分组讨论、回答。 学生思考，分组讨论、回答。 学生思考，分组讨论、体会。 学生思考，分组讨论、回答。 学生看投影，思考体会。 学生思考，分组讨论、回答。 学生看投影，思考体会。 培养学生自主学