北京市2016-2017学年高二历史上册 第21课 西学东渐（教学设计） Word版.docVIP

必修三 第五单元 第21课 西学东渐 教学设计 一、教学目标 1. 知识目标： a. 了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程； b．理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 2. 能力目标： a．认识并分析开眼看世界、体用之争以及维新思潮传播过程中的重要观念、重要人物和各阶段的特点； b. 了解西学东渐的发展历程及其重要影响与作用，培养学生收集和整理历史资料的能力以及分析思考历史问题的能力。 3. 情感目标： a．深化学生对近代中国先进知识分子为国家独立和富强所进行的艰苦探索的认识，培养学生努力学习先进文化知识和报效社会及祖国的意识与情感。 二、教学重点 1. 从开眼看世界到维新思想的变化历程。 三、教学难点 1.“中体西用”的原因和影响。 四、教学流程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入新课 投影导入：图片及文字材料： 学生看投影，结合所学知识，思考。 材料引入，明确课题。 环节二：明确课题、点明课标 1、明确课程标准。 2、明确本课知识间的关系。 学生知道这节课应该学什么、明确学习目标后，为学习定下方向。 环节三：讲授新课 开眼看世界 【自主学习】 1．背景 (1)鸦片战争前后，外国资本主义对中国的冲击日益加剧，同时，中国与西方世界的联系也相应扩大。 (2)为了解西方，抵御外来侵略，一批先进的中国人开始以新的眼光审视世界。 2．代表人物 (1)林则徐：近代中国“开眼看世界的第一人”。他设立译馆，编译《________》，开了中国近代由爱国而研究、学习西方的先河。 (2)魏源：编写《____________》，明确提出“师夷之长技以制夷”的思想主张。 3．影响 (1)研究与介绍世界在知识界中蔚然成风，“开眼看世界”的思想发展成一股社会思潮。 (2)为抵御外侮、谋求民族与国家独立自强而探究、学习西方，逐渐成为中国近代的思想主流。 教师投影： 【合作探究】 探究点：如何评价魏源“师夷之长技以制夷”的思想 材料一　“魏源提出了近代第一个完整的、影响百余年、启迪几代人的向西方学习的口号——‘师夷之长技以制夷’实属不易。” 材料二　“魏源向西方学习的思想，其进步性是主要的，但也有明显的时代与阶级局限性。”“魏源的‘师夷’主要局限在长技方面，即西方文化之‘用’方面，这为以后洋务派的‘为体，西学为用’思想埋下了伏笔。” 请思考： 依据上述材料并结合所学知识，评价魏源的“师夷之长技以制夷”思想。 教师归纳、投影： (1)进步性：该思想最主要的功绩在于开阔了人们的眼界，使人们开始关注世界形势，探索救国之路，使向西方学习的社会思潮成为中国近代思想的主流；“师夷之长技以制夷”的思想为后来的洋务运动奠定了思想基础。 (2)局限性：从目的看，其根本目的是维护清朝的封建统治；从学习层次看，他对西方文化的认识还只是停留在表面——器物(坚船利炮)层面上；从范围看，没有形成向西方学习的强大思潮，而仅仅局限于封建统治阶级上层的极少数人；从效果看，该思想并没有真正付诸实践。 二、体用之争 【自主学习】 1．时间：19世纪60—90年代。 2．论争的中心：是否要兼采西方文化变革救世。 3．洋务派：倡行“为体，____________”的文化主张。主张在维护固有的制度和纲常礼教的前提下，采用西方的实用科技，才能“自强”“求富”。 4．顽固派：坚守“夷夏”的精神堤防，主张原封不动地维持既有的政治文化格局。 5．影响 (1)社会上逐渐形成“皆以通达洋务为能事”的风气。 (2)冲击了传统“夷夏之辨”的保守观念，为________在中国的传播创造了良好的舆论环境。 教师投影： 【拓展提升】 全面认识洋务派的“中体西用”思想 教师归纳、投影： (1)核心：中国的传统文化是立国之根本，西方的近代文化是巩固根本的切实手段，两者是目的和手段的关系，不能混为一谈。 (2)实质：“中体西用”思想是在不触动封建制度的前提下，学习西方先进的科学技术，以达到强化封建制度、巩固封建统治的目的。 (3)关系：洋务派的“中体西用”思想与顽固派的“原封不动地维护既有文化格局”的主张看似矛盾，但实际上两者只是维护封建统治的方式、方法不同而已。 (4)进步性：冲击了保守的传统思想，为西学在中国的传播创造了良好的舆论环境。在它指导下进行的洋务运动标志着中国近代化的起步。 (5)局限性：“中体西用”企图把西学的“用”嫁接到的“体”上，违背了生产关系必须适应生产力的原理，注定了其指导下的洋务运动必然失败的悲剧性命运。其主张后来成为维新变法的障碍。 (6)结论：它是对处于冲突中的中西文