北京市2016-2017学年高二数学上册（必修2）第02章 点、直线、平面的位置关系复习（教学设计02） Word版.docVIP

必修二第二章 点、直线、平面的位置关系复习小结（二） 【教学目标】 1.知识与技能： （1）掌握线面、面面垂直的判定定理、性质定理，并能灵活运用； （2）会求直线与直线、直线与平面、平面与平面的角； （3）使学生掌握知识结构与联系，进一步巩固、深化所学知识； （4）通过对知识的梳理，提高学生的归纳知识和综合运用知识的能力。 2.过程与方法：对本章知识进行系统的小结，直观、简明再现所学知识，化抽象学习为直观学习，易于识记；同时凸现数学知识的发展和联系。 3.情感态度价值观： 学生通过知识的整合、梳理，理会空间点、线面间的位置关系及其互相联系，进一步培养学生的空间想象能力和解决问题能力。 【重点难点】 1.教学重点：各知识点间的网络关系，证明线面、面面垂直，求直线与直线、直线与平面、平面与平面的角； 2.教学难点：在空间如何实现平行关系、垂直与平行关系之间的转化。 【教学策略与方法】 1.教学方法：启发讲授式与问题探究式． 2.教具准备：多媒体 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 知识梳理 一、空间中的垂直的判定及其性质 1.判定直线与平面垂直的方法有哪些？ 2.判定两平面垂直的方法有哪些？ 二、空间角 1.怎样求异面直线所成的角？ 2.怎样求直线与平面所成的角？ 3.怎样求二面角？ 学生回答问题 回顾本章知识，形成知识网络，加强知识间的联系。 环节二： 题型 一 直线、平面垂直的问题 例1.如图所示,四棱锥P-ABCD中,PA⊥底面ABCD, AB⊥AD,AC⊥CD,∠ABC=60°, PA=AB=BC,E是PC的中点. 求证：(1)CD⊥AE. (2)PD⊥平面ABE. 思考：怎样证线线、线面垂直？ 证明:(1)因为PA⊥底面ABCD,所以CD⊥PA,又CD⊥AC,PA∩AC=A, 故CD⊥平面PAC.又AE?平面PAC,故CD⊥AE. (2)因为PA=AB=BC,∠ABC=60°,所以PA=AC. 又因为E是PC的中点,所以AE⊥PC. 由(1)知CD⊥AE,CD∩PC=C,从而AE⊥平面PCD, 故AE⊥PD. 因为PA⊥AB,AB⊥AD,所以AB⊥平面PAD, 所以BA⊥PD,又因为BA∩AE=A,所以PD⊥平面ABE. 例2　如图，在直三棱柱ABC－A1B1C1中， A1B1＝A1C1，D， E分别是棱BC，CC1上的点(点D不同于点C)，且AD⊥DE，F为B1C1的中点． 求证：(1)平面ADE⊥平面BCC1B1； (2)直线A1F∥平面ADE. 思考：怎样证面面垂直，线面平行? 证明:　(1)因为ABC－A1B1C1是直三棱柱， 所以CC1⊥平面ABC. 又AD?平面ABC，所以CC1⊥AD. 又因为AD⊥DE，CC1，DE?平面BCC1B1，CC1∩DE＝E， 所以AD⊥平面BCC1B1. 又AD?平面ADE， 所以平面ADE⊥平面BCC1B1. (2)因为A1B1＝A1C1，F为B1C1的中点， 所以A1F⊥B1C1. 因为CC1⊥平面A1B1C1，且A1F?平面A1B1C1， 所以CC1⊥A1F. 又因为CC1，B1C1?平面BCC1B1，CC1∩B1C1＝C1， 所以A1F⊥平面BCC1B1. 由(1)知AD⊥平面BCC1B1，所以A1F∥AD. 又AD?平面ADE，A1F?平面ADE， 所以A1F∥平面ADE. 题型二 空间角的求法 例3.如图,在三棱锥P-ABC中, ∠APB=90°, ∠PAB=60°,AB=BC=CA,点P在平面ABC内的射影O在AB上. (1)求直线PC与平面ABC所成的角的正切值大小. (2)求二面角B-AP-C的正切值大小. 思考：怎样作线面、面面角？怎样去求角？ 解析:(1)如图连接OC. 由已知, ∠OCP为直线PC与平面ABC所成的角, 设AB的中点为D,连接PD,CD. 因为AB=BC=CA,所以CD⊥AB. 因为∠APB=90°,∠PAB=60°,所以△PAD为等边三角形, 不妨 设PA=2,则OD=1,OP= , AB=4. 所以CD=2 ,OC= 在Rt△OCP中， (2)过D作DE⊥AP于E,连接CE.由题知D，E分别为AB，AP中点， 所以DE∥BP.由已知可得,CD⊥平面PAB. 所以CD⊥PA,又 DE⊥PA，所以PA⊥平面CDE，所以CE⊥PA， 所以,∠CED为二面角B-AP-C的平面角. 由(1)知,DE= ， 在Rt△CDE中, 故二面角B-AP-C的正切值为2. 学生回答问题。 ? 学生独立完成本题，代表板演。 学生讨论总