关于修订温州大学2010级师范专业.doc

关于修订温州大学2010级师范专业 本科人才培养方案的指导性意见与框架 人才培养方案是在学校办学思想指导下对人才培养的总体构想，也是制定教学计划、组织人才培养过程和进行教学质量监控的依据。为适应国家教师教育的历史性转变，实现基础教育师资专业化的要求，适应浙江省教育厅对教师教育基地人才培养的更高要求，发扬我校师范教育传统，切实贯彻落实我校教师教育特色目标，进一步深化教师教育人才培养模式改革，实施专业化的教师教育活动，特针对2010级师范专业本科人才培养方案制订提出以下意见： 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持以人为本的科学发展观，认真贯彻落实《教育部、财政部关于实施高等学校本科质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）等文件精神，依据教育部即将颁布的《教师教育课程标准》、浙江省教师教育基地建设评估指标体系和学校2007年本科专业人才培养方案修订的有关规定，结合《国家中长期教育发展规划纲要》，围绕我校办学目标定位，制定2010级师范专业本科人才培养方案，努力构建教师教育创新人才培养体系。 二、教师专业化教育的目标 根据教师专业化的要求，使培养对象在具有良好思想政治道德素质、心理素质和良好学科素质的基础上，形成教师专业意识，养成教师专业情感，掌握教师专业知识与职业技能，并具有自主进行教师专业发展的能力，成为高质量的基础教育师资。 具体目标为： 养成教师专业情感，继承中国传统“师范”精神，形成从事教育事业的责任意识； 树立正确的教育理念，掌握关于中小学教育活动的专业知识； 能够将教育知识与学科教学相结合，具备在中小学至少进行一门学科课程教学的素养； 具有班主任工作的知识与能力； 能够运用所学教师专业理论研究性地解决中小学学科教学与教育实践中的问题。 三、教师教育课程设置原则 1．专业化的原则 以教师专业化发展为目标，根据中小学教师专业标准，整体设计课程，改变传统师范专业教育类课程分散、缺乏整体规划的问题； 2．学科专业教育与教师专业化教育并进的原则 学科专业教育是教师专业化教育的重要基础，根据教师素养形成的过程性，教师专业化教育贯穿本科阶段完整过程。 3．综合性原则 教师培养的双专业特征，在课程设置上注重学科专业与教育专业之间的交叉融合，突出课程的综合性。 4．实践性原则 教师是应用型人才，教师专业素养必须在实践中发展，教师专业化教育课程必须体现职业实践的导向。 5．发展性原则 本科阶段是教师专业化发展的基础阶段，应精选课程内容，以奠定学习者专业终生发展的基础。 四、重点修订的内容 与2009级师范专业本科人才培养方案相比，本次修订重点内容包括以下几项： 1．我校四年制师范专业本科毕业学分为160—165学分。 2．对师范专业的教师教育课程模块进行修订，确保各师范专业的教师教育课程总学分不少于25学分。教师教育课程包括教师教育类公共必修课、教师教育类学科必修课、教师教育公共选修课、教师教育类学科选修课，全校公共选修课四类。其中：教师教育类公共必修课10学分，由学校统一课程计划；教师教育类学科教育必修课5学分，由各师范专业所在学院按规定开设相关课程，每门课程的学分和课时可根据专业实际调整；教师教育类公共选修课4学分，该类课程由学校统一征集，由各学院规划、设置与新课程理念和中小学各学科教学改革紧密相关的实用型小课程（每门课程1-2学分）；教师教育类学科教育选修课4学分，由各师范专业所在学院自主开设相关课程；师范专业本科生的公共选修课程中必须修教育类课程2学分。 3．对师范专业教育实践环节进行修订，确保教育实践环节不少于18周，并使教学实践环节贯穿整个教师教育过程。教育实践环节包括校内实训、教育见习、教育研习、教育实习四类。其中：校内实训1学分，实训项目由教师教育实验教学中心统一规划，项目从全校征集，实行开放学习，每个项目0.25学分，每位学生必须选满4个项目；教育实习10周（含教育实习与班主任工作实习），8学分；教育见习和教育研习分别为4周和2周，原则上分别为2学分和1学分。 4．为了便于教育实习的混合编班制度，各师范专业教育实习时间原则上统一修改为第七学期。 五、教师教育课程与学分结构 教师教育课程模块总学分25学分，其中必修课15学分，选修课10学分；教育实践18周，12学分。具体安排如下： 课程性质 课程类别 课程名称 学分 开课学期 必修课 （共15学分） 教师教育类公共必修课 （共10学分） 教育学基础 2 5 教育心理学 3 4 班主任工作实务 1 5 现代教育技术 2 4（文）5（理） 教师语言艺术 1 3（1） 教师书写艺术 1 4